tag:blogger.com,1999:blog-56090613293073500952024-02-14T21:55:43.104+01:00BoBrův SpomocníkBlog kurátora vzdělávacích technologií působícího v oboru od roku 1984. Obsah vyjadřuje pouze osobní názory autora.BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.comBlogger168125tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-11194593627051586272023-12-18T08:47:00.001+01:002023-12-18T08:47:23.578+01:00Spomocníkův zpravodaj 231218<p> </p><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: black; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 26px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: medium;">Vážení přátelé!</span></h1></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: black; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px; text-size-adjust: 100%;">Už dlouho jsem se neozval, ale to neznamená, že se nic neděje. Umělá inteligence se rychle dostává do fáze označované jako AGI (<a href="https://cs.wikipedia.org/wiki/Obecn%C3%A1_um%C4%9Bl%C3%A1_inteligence" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Obecná umělá inteligence</a>) a vypadá to, že brzy ovládne náš známý svět. O to víc platí heslo "<a href="https://www.spomocnik.net/2018/10/ovladej-abys-nebyl-ovladan.html" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Ovládej, abys nebyl ovládán</a>". Zrovna učitelé se dostávají do ještě složitější situace, než v jaké byli dosud. Na první pohled by se mohlo zdát, že je snadné začít teď tak rozšířenou generativní AI ovládat, ale pravda je trochu odlišná. Digitální kompetence se před našima očima posouvá na novou úroveň, na níž by měl každý umět s AI strukturovaně komunikovat, což není věc úplně triviální. Je dost vzdálená stávající představě o googlování informací pomocí klíčových slov. Netušíte-li, o čem mluvím, podívejte se na to, co se svými čtvrťáky dělá Tomáš Kováč ze ZŠ Klas (<a href="https://www.youtube.com/live/ZSl3Y698--U?si=VuYoIBvrUFa-yt0E&t=5497" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">záznam</a> z nedávného 18. DigiDay GUG).<br />Přitom mě ovšem celkem logicky hned napadne, jak se k této kompetenci učitelé dostanou, zda se objevuje v novém <a href="https://www.msmt.cz/vzdelavani/kompetencni-ramec-absolventa-ucitelstvi" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Kompetenčním rámci absolventů učitelství</a>? Odpověď zní NE! Vzápětí se pochopitelně v této souvislosti musím ptát, zda se tato kompetence nějak promítne do připravované <a href="https://velke-revize-zv.rvp.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">revize RVP</a>? A musím opět (v roli člena pracovní skupiny PT s přístupem do IS Revize) konstatovat, že NE, i když často z různých stran slýchám, že ano!<br />Důležité kurikulární dokumenty u nás vznikají spojeným úsilím specialistů různých oborů. Výsledek pak vypadá podobně, jako když "pejsek s kočičkou dělali dort". Většinou v nich sice někde najdeme zmínku skoro o všem, tedy i o všeobecně přijímaném evropském standardu digitálních kompetencí DigComp, ale schopnost využívat umělou inteligenci bude zasunuta pod milionem jiných kompetencí. Přitom její spoluúčast na tvorbě vlastních artefaktů se stává nedílnou součástí veškerého studia. Snad je ještě čas na nápravu.<br />Těžkosti, které máme s prosazením většího důrazu na rozvoj digitálních kompetencí ve školství, lze dokumentovat prostřednictvím aktuální studie, kterou vydalo UNESCO. Věnuje se jí můj dnešní příspěvek na Spomocníkovi - <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23680/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Tragédie vzdělávacích technologií podle UNESCO</a>. Týká se sice jen využití technologií během pandemie, ale každý, kdo si těch 500 stran přečte, nutně nabyde dojmu, že bude lepší se technologiím ve škole vyhnout. S podobnými názory se můžete setkat všude. Už zase se mluví třeba o plošném zákazu mobilů. To jsme ale řešili již mnohokrát (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/detail-serialu/574" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Role osobních mobilních zařízení ve výuce</a>).<br />Vlastní postoj musíme formovat na základě toho, co chceme aby bylo cílem výuky. Riziko, že nás bude technologie vybavená umělou inteligencí ovládat je značné. Vyhnout se tomu bude těžké a neobejde se to bez zásadního umocnění schopnosti celé populace informaticky myslet.<br />Jak na to, názorně ukazuje Tomáš Kováč. Naše budoucnost však závisí na tom, kolik takových Tomášů budeme mít.<br /><br />Výběr zajímavých nedávných příspěvků Spomocníka:<br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23586/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Čína posiluje regulaci internetu u mládeže</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23596/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Americká ministerská podpora AI</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23614/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Omezuje svoboda kreativitu?</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23575/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Nová monitorovací zpráva UNESCO o technologiích</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23653/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Principy SIIA pro vývoj vzdělávacích technologií s AI</a><br /><br />Přeji vám krásné Vánoce a vše nejlepší v novém roce!</p><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px; text-align: right; text-size-adjust: 100%;">Bořivoj Brdička</p></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-8588020565437780112023-09-04T08:44:00.001+02:002023-10-24T09:01:38.899+02:00Spomocníkův zpravodaj 230904<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; min-width: 100%; width: 100%;"><tbody><tr><td style="margin: 0px; padding-top: 9px;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-1173832454292982914mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; width: 100%;"><tbody><tr><td class="m_-1173832454292982914mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 0px; padding: 0px 18px 9px; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 26px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: medium;">Vážení přátelé!</span></h1></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; min-width: 100%; width: 100%;"><tbody><tr><td style="margin: 0px; padding-top: 9px;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-1173832454292982914mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; width: 100%;"><tbody><tr><td class="m_-1173832454292982914mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 0px; padding: 0px 18px 9px; word-break: break-word;" valign="top"><div><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;">Dnes bych se rád zmínil o Spomocníkových vedlejších aktivitách. Už ten výraz "vedlejší" naznačuje, že se jim věnujeme jaksi méně systematicky než primárním blogovým příspěvkům. Patří mezi ně samozřejmě i tento Zpravodaj. Další je podcast <a href="https://podcasters.spotify.com/pod/show/spomocnik" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Na Spomocníkovi</a>, který teď nějaký čas stagnuje, řekl bych že díky tomu, že Jarda věnuje velký prostor svému <a href="https://revize.edu.cz/digiporad" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Digipořadu</a>. Ale určitě se k němu vrátíme. Ostatní jsou nějak spojeny se sociálními sítěmi. Máme účty na všech důležitých platformách (<a href="https://www.facebook.com/spomocnik/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Facebook</a>, <a href="https://www.instagram.com/spomocnik/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Instagram</a>, <a href="https://padlet.com/spomocnik" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Padlet</a>). Twitter, nyní X, se aktuálně stal důvodem, proč jsme přistoupili ke změnám, které vám chci představit.<br />Účet <a href="https://twitter.com/spomocnik" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Spomocnik</a> jsme na Twitteru zřídili v roce 2011. V té době došlo k přesunu našich aktivit ze serveru it.pedf.cuni.cz na rvp.cz. Staly se tedy součástí metodického portálu NPI (tehdy VUP) sloužícího k podpoře rámcových vzdělávacích programů - viz <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/10361/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Učitelský spomocník se stěhuje a bilancuje</a>. Při té příležitosti se poněkud proměnil i obsah. Hlavní náplní bylo samozřejmě i nadále informování o aktuálním vývoji v oblasti vzdělávacích technologií. Dospěli jsme ale k názoru, že celková proměna internetu vede ke snižování potřeby existence přehledné databáze odkazů na konkrétní weby, služby či materiály, jejíž aktuálnost navíc není v našich silách udržet. Proto jsme zrušili Odkazník a nahradili ho tweety na tyto zdroje aktuálně upozorňujícími, které mohli zájemci snadno sledovat a navíc se prostřednictvím pluginu objevovaly na hlavní stránce Spomocníka.<br />Jak asi víte Twitter doznává od té doby (2022), kdy ho koupil Elon Musk, značné změny. Nebudu komentovat politické souvislosti, nicméně musím konstatovat, že od okamžiku, kdy se přejmenoval na X, plugin zobrazující naše tweety na hlavní stránce nefunguje. Po měsíci zkoumání problému jsme se rozhodli, že na opravu čekat nebudeme.<br />Proto jsme místo Twitteru do příslušného okna na hlavní stránce prozatím vložili plugin Padletu, na němž jsme zřídili samostatnou stránku pro <a href="https://padlet.com/spomocnik/odkaznik" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Odkazník</a>. Zde se teď budou naše odkazy objevovat. Platformu X budeme nadále používat k propagaci Spomocníka stejně, jako ostatní sociální sítě. Pokud dojde k opravě funkce pluginu X, vrátíme se k původnímu stavu.<br />Všem vám přeji mnoho úspěchů v novém školním roce!<br /><br />Přehled mých nedávných příspěvků ze Spomocníka:<br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23501/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Díky technologiím musíme být bigramotní</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23535/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Jak aktivizovat odpojené členy třídního kolektivu</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23565/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Jak by mohla vypadat regulace AI</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23592/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Jak vnímá AI generace Z</a></p></div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><p> </p>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-6609854000991473142023-06-19T07:00:00.001+02:002023-06-19T07:00:00.149+02:00Spomocníkův zpravodaj 230619<p> </p><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: black; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 26px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: medium;">Vážení přátelé!</span></h1></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: black; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><div><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px; text-size-adjust: 100%;">Opravdu jsem se už nechtěl zabývat AI, ale nejde to. Je to téma snad až příliš populární a je momentálně na vrcholu hype křivky (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/21571/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Amarův zákon a Hype cyklus</a>). Sám jsem svým oblíbeným lehce upraveným bonmotem k šíření katastrofických vizí na soc. sítích přispěl: <em>"Ten učitel, který nedokáže naučit víc než umělá inteligence, má být nahrazen a nahrazen bude."</em><br />Naší povinností však je vysvětlovat, co to znamená ve skutečnosti. Co je to "víc", které dokáže dětem dát jen schopný pedagog z masa a kostí. Přestože schopnosti AI nepochybně prudce rostou, rozhodně nechci mezi učiteli šířit strach. Potřebujeme především to, aby pochopili, co mohou od AI čekat a v čem je nemůže nahradit. Asi se velmi brzy dočkáme aplikací, které budou učit kde co se znalostí toho, co uživatel už umí. Budou schopné dokonce i vysvělit postup, který má být pro řešení konkrétního úkolu zvolen (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23465/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Khanmigo – AI vzdělávací asistent od Khan Academy</a>). To však pořád není skutečné vcítění. Podobné technologie musí spoléhat na to, že se žák něco naučit chce. Jenže, co když nechce? V povinné školní docházce je podobných jedinců víc než dost.<br />Z pohledu pedagogiky je důležité rozumět tomu, co taková digitální individualizace výuky ve formě 1:1 dokáže. Dosavadní pokusy s člověkem naprogramovanou výukou moc valné výsledky nepřinesly. Chce-li někdo toto tvrzení vědecky odůvodnit, nejčastěji se odvolává na profesora Hattieho (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/19585/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Zjevné učení podle profesora Hattieho</a>). I ten však již v poslední době dospěl ke zjištění, že technologie vlastně proměňují svět natolik, že bude třeba změnit vzdělávací cíle i způsob ověřování výsledků. Pak ovšem nebude mít smysl porovnávat výsledky starých studí s novými (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23468/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Hattie vzal technologie na milost</a>).<br />Řízení vzdělávacího procesu se ale bez zjišťování výsledků neobejde. Se zajímavým tvrzením přišel již před 40 lety nám dobře známý Benjamin Bloom. Vědecky pomocí experimentu zjistil, že výuka 1:1 má nesrovnatelně lepší výsledky než běžně existující 1:30 (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23529/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Bloomův 2 sigma problém v éře AI</a>).<br />Jde tedy dnes o to, zjistit, jak moc současní umělou inteligencí vybavení digitální tutoři budou schopni se vyrovnat těm živým, které před lety angažoval Bloom. Existují indicie, že podobného efektu (2σ) je i s živými tutory velice nesnadné dosáhnout. Ti umělí na tom samozřejmě budou mnohem hůř.<br />AI bude schopna velmi dobře učit fakta, ale nedokáže umocňovat měkké kompetence. A tak snad již začíná být každému pedagogovi jasné, na co se bute muset v budoucnosti mnohem více orientovat (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23439/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">AI posouvá pedagogiku od epistemologie k ontologii</a>).<br />Překotný rozvoj AI naznačuje, že možná dojde k tak velkým změnám ve vývoji lidské civilizace, že můžeme dokonce i ztratit dominantní postavení na Zemi (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23499/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Rizika vývoje AI podle Geoffreyho Hintona</a>). Vynořuje se otázka, zda <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23472/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Regulovat, či neregulovat rozvoj AI?</a> V každém případě se musíme snažit mít maximální možné digitální kompetence, abychom dokázali s vývojem držet krok.<br /> <br />Jako obvykle na závěr vyberu pár svých dalších nedávných příspěvků ze Spomocníka:<br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23463/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Jak aplikovat AI při hodnocení výuky</a> <br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23456/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Quinnův opravník omylů</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23434/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Vývoj kompetenčního modelu učitelů od PCK k TPECK</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23428/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Taxonomie vzdělávání 4.0 podle WEF</a><br /><br />Přeji krásné léto a zdravím z Ráje!</p></div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-4936045776133883962023-03-27T08:35:00.002+02:002023-03-27T10:00:12.196+02:00Spomocníkův zpravodaj 230327<p> </p><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: black; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 26px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: medium;">Vážení přátelé!</span></h1></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: black; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><div><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px; text-size-adjust: 100%;">Toto vydání Zpravodaje bych rád věnoval svému jmenování čestným členem <a href="https://skav.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">SKAV</a>. Když nad tím tak přemýšlím, určitou logiku má. Vzděláváním se zabývám skoro celý profesní život a, ač vlastně nejsem vystudovaným učitelem (nepočítám-li doktorát z pedagogiky), vždy jsem byl zastáncem transformace školství v souladu s vývojem světa. Již v 90. letech jsem podporoval takové iniciativy, jako byli např. Přátelé angažovaného učení (viz <a href="http://web.archive.org/web/20000411223425/http://it.pedf.cuni.cz:80/~pau/index.html" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">záznam mnou vytvořeného webu v Archive</a>) aj., které stály u zrodu Stálé Konference Asociací ve Vzdělávání.<br />Potíže mi vždy v historii způsoboval odpor k technologiím ze strany učitelů. Donedávna byly vnímány ze strany pedagogické vědy nanejvýš jen jako nosič informace, který výsledek vzdělávání neovlivňuje. Ještě když jsem v roce 2009 psal o technologickém determinismu podle Kanukové (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/10633/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Psychologické aspekty vzdělávacích technologií</a>), nikdo skutečnosti, že používání technologií má vliv i na učení samotné, nevěnoval pozornost. V komplexním světě, v němž se nacházíme, se vše neustále mění. Podobně jako dnes už asi nikdo nepochybuje o existenci globálních změn životního prostředí (na nichž mají mimochodem technologie lví podíl), skoro všichni si již uvědomujeme, že existence sociálních sítí významným způsobem ovlivňuje celou naši společnost. Je jen otázkou času, kdy školství vezme roli technologií na vědomí a vyvodí z toho důsledky, tj. začne vnímat digitální vzdělávací prostředí žáka jako nedílnou součást prostoru, v němž působí.<br />V roce 2015 jsem se stal ve <a href="https://skav.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">SKAV</a> zástupcem <a href="http://jsi.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">JŠI</a>. Postupně jsem působil ve výkonném výboru obou těchto organizací. Ve SKAV do roku 2020, v JŠI až donedávna (únor 2023), kdy jsem složil funkci a zřekl se zastupování Jednoty ve SKAV kvůli rozporům, které byly (a jsou) způsobeny mou neochotou akceptovat útočné projevy některých členů na sociálních sítích, které jsou občas bohužel namířeny i proti SKAVu samotnému.<br />Tak jsem se dostal do situace, kdy jsem byl od činnosti SKAV docela odříznut a to mě moc mrzelo. Návrh jmenovat mě čestným členem tento můj problém řeší, a já jsem za něj velice vděčen. Jako čestný člen se mohu zapojit do všech aktivit, jen nemám právo hlasovat, jež přísluší jen oficiálním členským organizacím. Značnou výhodou mého postavení je, že nyní mohu otevřeně vyjadřovat své vlastní myšlenky a nemusím se ohlížet na zájmy organizace, kterou jsem zastupoval.<br />To jmenování mě skutečně těší. Možná to není na první pohled zřejmé, ale vidím za ním i výše naznačený posun ve vnímání postavení technologií ve vzdělávání. Neumím si představit, že by bylo před deseti lety myslitelné, aby se této cti dostalo někomu, kdo se zabývá vzdělávacími technologiemi. Jsem přesvědčen, že do budoucna bude <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanky/prehled?keyword=digit%C3%A1ln%C3%AD+pedagogika" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">digitální pedagogika</a> vzata na milost a dobude si odpovídající postavení i jako teorií podložená součást pedagogických věd. Tomu chci věnovat i své další působení ve SKAV.<br />Ukazuje se stále zřetelněji, že technologie úzce souvisejí s mnoha problémy, které řešíme. Vyvolávají zrychlující se vývoj komplexního světa (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/21687/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Vzdělávání ve věku komplexity</a>), v němž je stále obtížnější najít konsenzus. O ten se snaží např. SKAVem iniciovaný projekt (dnes ústav) <a href="https://partnerstvi2030.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Partnerství 2030+</a> pracující metodikou kolektivního dopadu. Jednou z jeho hlavních náplní je podpora wellbeingu napříč naším školstvím. To je přesně ta problematika, na níž se můj pohled na roli technologií ve vzdělávání potvrzuje. Nejde jen o zavedení samostatného tematického celku věnovaného digitálnímu wellbeingu (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22594/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Digitální wellbeing pro Strategii 2030+</a>), jde o pochopení komplexnosti vlivu technologií na duševní rozvoj a na potřebu kultivace vzdělávacího prostředí každého z nás. Podobně tomu jistě bude i u mnoha dalších aktivit, na nichž se SKAV podílí.<br />Co je tedy mottem mého budoucího působení ve SKAV? Půjčím si (v roli kurátora) s mírnou aktualizací myšlenku americké učitelky učitelů Sheryl Nussbaum-Beach (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/19257/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">zde</a>):</p><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px; text-align: center; text-size-adjust: 100%;"><em>"Ten učitel, který nedokáže naučit víc než umělá inteligence, má být nahrazen a nahrazen bude."</em></p><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px; text-size-adjust: 100%;">Dnes si riziko možného nahrazení, právě díky <a href="https://spomocnik.rvp.cz/detail-serialu/661" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">umělé inteligenci</a>, umíme již mnohem lépe představit. Jestliže jsme se donedávna pokoušeli ve vzdělávání vyrovnat se skutečností, že každý má okamžitý přístup téměř ke všem informacím (transaktivní paměť), teď to začíná vypadat, že přístup budeme mít i k hotovým znalostem, tedy samozřejmě jen na základní úrovni a s rizikem určitého zkreslení (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanky/prehled?keyword=ChatGPT" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">ChatGPT</a>). Ale je to i tak revoluční změna. Zjednodušeně řečeno, učitel musí dokázat víc. Výuka se najednou musí daleko více orientovat na nekognitivní (měkké či tiché) kompetence, jako je třeba právě wellbeing, a na to, aby všichni měli stejnou šanci se vzdělávat (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanky/prehled?keyword=inkluze" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">inkluze</a>). Lépe to, jak to myslím, pochopíte, přečtete-li si můj poslední článek postavený na myšlenkách <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanky/prehled?keyword=George+Siemens" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">George Siemense</a>: <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23439/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">AI posouvá pedagogiku od epistemologie k ontologii</a>.<br /><br />Ještě přidám pár svých dalších nedávných příspěvků ze Spomocníka:<br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23424/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Vzdělávací ekosystém podle Katji Schipperheijn</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23423/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">CoSN pokračuje v odhalování horizontů</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23417/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">AI revoluce ve vzdělávání</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Vědecký přístup k dezinformacím ve výuce</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23406/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Budoucnost vzdělávání podle Googlu</a><br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23420/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Od informatického myšlení přes algoritmickou gramotnost k digitální kompetenci</a><br /><br />Snad je tímto zřejmější, čím se chci ve SKAVu do budoucna zabývat.</p>Zdravím z Ráje!</div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-10314694442635403782023-01-16T08:54:00.000+01:002023-01-16T08:54:04.639+01:00Spomocníkův zpravodaj 230116<p> </p><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td style="margin: 0px; padding-top: 9px;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-9057652279670170777mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="m_-9057652279670170777mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 0px; padding: 0px 18px 9px; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 26px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: medium;">Vážení přátelé!</span></h1></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: #222222; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td style="margin: 0px; padding-top: 9px;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-9057652279670170777mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="m_-9057652279670170777mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 0px; padding: 0px 18px 9px; word-break: break-word;" valign="top"><div><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;">Výjimečně posílám text, který dokresluje můj postoj ke klíčové digitální kompetenci v revizi RVP, jehož základem jsou mé články odkázané na konci.<br /><br /><strong>Digi jako klíčová kompetence</strong><br />Vzdělávání v současné době prochází transformací na jejímž výstupu je změna hlavních výukových cílů. Snad všichni si již uvědomujeme, že mít faktické znalosti v době stále rychlejších změn nestačí. Fakta zastarávají, člověk nutně potřebuje poznávat stále něco nového a k tomu, aby se uplatnil, musí mít i celou řadu tzv. "měkkých" (nekognitivních) dovedností. Naše strategické dokumenty to zřetelně ukazují na potřebě orientovat výuku na kompetence. Máme však velké problémy si pod tím něco konkrétního představit. Tradičním postupem by byla snaha začít definováním toho, co ty které kompetence vlastně obsahují, aby se z toho dalo odvodit, co se vlastně má učit. Tento postup jsme si opakovaně osvojili. Začíná tím, že definujeme tzv. klíčové kompetence prostřednictvím jejich standardů. I přesto, že jsme slovo "osnovy" záměrně zavrhli a dnes mluvíme o očekávaných výstupech, v pozadí pořád vidíme tradiční znalostní obsah, který je třeba probrat a k tomu potřebujeme čas - tedy dostatečný počet hodin. Z toho vzniká nepřetržitý souboj o to, co vše se v očekávaných výstupech RVP objeví a kolik hodin na to ten který obor dostane.<br />Pokud tento přístup nezměníme, naše problémy se nutně budou zvětšovat. Vlastně si stačí uvědomit, co ta slova jako "klíčové kompetence" a "očekávané výstupy" znamenají. Podstatné je nezačínat znalostmi, ale výslednými schopnostmi žáků. Do určité míry jsme se tou cestou vydali, když jsme v očekávaných výstupech místo podstatných jmen začali používat slovesa. Ta změna může někdy formálně vypadat třeba tak, že cílem je, aby žák "dokázal vyjmenovat třídy obratlovců". Pak vlastně k žádné změně nedochází, jedná se stále jen o samostatné znalosti bez souvislostí.<br />Trochu jinak by výuka asi vypadala, kdyby úkolem žáků bylo ty třídy zjistit a nějak je prakticky použít - třeba vysvětlit rozdíly mladším spolužákům. Zde již začíná nácvik toho, co dnes bude každý celý život potřebovat - poznávat nové věci a aplikovat je. V pozadí je tzv. růstové myšlení, k němuž se nedá dospět pouhým osvojováním velkého množtví výukového obsahu. Vlastně úplně všechny problémy našeho světa (včetně sociálních, ekonomických a environmentálních) se dají řešit jen prostřednictvím schopností lidí poznávat a na základě toho řešit i neočekávané situace.<br />Prosím, povšimněte si zásadního rozdílu v obou přístupech. V prvním případě nechá učitel žáky si nastudovat příslušné stránky z učebnice, v druhém je nechá si najít vhodné informace kdekoli s tím, že musí zkoumat, o jak důvěruhodný zdroj se jedná, a pak vytvoří prezentaci a s její pomocí problematiku vyloží. To, že se touto formou nestačí probrat všechno, co je obsahem daného oboru, je nasnadě. Zato se výrazně zvýší šance žáků, že jednou, až budou k dispozici docela nové poznatky, si tyto osvojí a vhodným způsobem je použijí. Jsou to ony "měkké" dovednosti. Proto není nezbytně třeba, aby všichni znali všechno. O jádrovém učivu je možno diskutovat, ale jen velmi opatrně. Nesmí bránit postupu k vyšším cílům.<br />V okamžiku, kdy přistoupíme k výuce tím "novým" způsobem (projektově, badatelsky), mění se mnoho věcí. Nejzávažnějším problémem je kvalifikace učitelů, jejichž role je zásadní. Ale je zde ještě jiný aspekt, který je velmi důležitý. Dochází ke změně výukového prostředí. Učení najednou probíhá do značné míry nezávisle na fyzické přítomnosti žáků ve třídě. Učitel není jediným zdrojem poznatků, jeho role se mění z poskytovatele na průvodce. Použitelné informace jsou všude kolem nás, jen musíme vědět, které zrovna potřebujeme a kde je najdeme (<a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D529ce749e5%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1673940965259000&usg=AOvVaw0zdp9eTJAVvt5pYVsfStQ9" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=529ce749e5&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">transaktivní paměť</a>). Je důležité si uvědomit, že právě ona schopnost rozpoznat pro nás vhodné zdroje poznání, je klíčová pro náš další osobní rozvoj.<br />Všechny zde popsané procesy dnes realizujeme s pomocí technologií. Bez nich by naše obzory byly obrovsky chudé a naše schopnosti by nedokázaly čelit výzvám dneška. Teprve teď se dostávám k podstatě dnešního mého sdělení. K tomu, abychom dokázali plně využít pomoci technologií, je nutné mít dostečnou úroveň digitální kompetence. Digitální kompetence patří mezi tzv. "klíčové" kompetece. Jenže digitální kompetence je dnes nutnou podmínkou veškerého poznávání vůbec. Tvrdím proto, že<strong> její postavení mezi klíčovými kompetencemi je v rámci školství nadstandardní</strong>. Jestliže ostatní klíčové kompetence mají blíže k některým oborům, digi je podmínkou výuky všech. Proto bychom k ní měli s tímto vědomím přistupovat.<br />Některé zákonitosti se přece jen nemění. Jen o nich dnes víme trochu více. Třeba o tom, jakým způsobem v lidském mozku poznávání probíhá, či jak je třeba postupovat od jednoduchých problémů ke složitějším. Víme o potřebě opakovaného procvičování určitých dovedností, chceme-li dospět k mistrovství. A technologie nám mohou skvěle pomáhat se znalostní složkou tohoto procesu. Víme, že musíme ověřovat, kdo kam v rámci svého učení dospěl. Jenže to vůbec nemá smysl zkoumat na samotných znalostech. Navíc existuje reálné riziko, že ověřováním ovlivníme to, co se ve výuce děje natolik, že nebude naplňovat vytčené cíle (<a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D73059186d0%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1673940965259000&usg=AOvVaw0PRc9gBspigBJWSp2pGWXi" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=73059186d0&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">kobří efekt</a>).<br />Jak vidno, je revize našeho školního vzdělávání opravdu mimořádně složitý problém, jehož řešení vyžaduje opravdu mistrovské schopnosti řízení procesu změny doprovázené pochopením ze strany učitelské veřejnosti. Přál bych si, abychom byli schopni jít nad rámec reformy a dospěli až ke skutečné transformaci. Snad nezůstane u pouhého přání?<br /><br />Ještě si přečtěte toto:<br /><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D63f2829102%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1673940965259000&usg=AOvVaw3y3zTaxfZGtza9XYTfMR0f" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=63f2829102&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Proč ve školství přetrvávají snahy o rychlou změnu?</a><br /><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3Db83f034e72%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1673940965259000&usg=AOvVaw0UfEzn_Xjv-vJCSihEvmbj" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=b83f034e72&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Proč je transformace obtížná?</a><br /><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D93b3473e9b%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1673940965259000&usg=AOvVaw1Cd0EYLydf3bGVPN51upDo" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=93b3473e9b&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Převrácené čtyřrozměrné kurikulum</a><br /><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D09ad9fd78c%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1673940965259000&usg=AOvVaw0nz7A78QSOVho-nWkzmiGW" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=09ad9fd78c&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Přichází kurikulum 3.0</a> </p>Posílám pozdrav z Ráje a těším se zase brzy na shledanou.<br /> </div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-54515156867070273842022-10-19T07:00:00.002+02:002022-10-21T09:51:31.032+02:00Spomocníkův zpravodaj 221019<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: #222222; font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: small; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td style="margin: 0px; padding-top: 9px;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-4648298161741530718mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="m_-4648298161741530718mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 0px; padding: 0px 18px 9px; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 26px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: medium;">Vážení přátelé!</span></h1></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: #222222; font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: small; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td style="margin: 0px; padding-top: 9px;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-4648298161741530718mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="m_-4648298161741530718mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 0px; padding: 0px 18px 9px; word-break: break-word;" valign="top"><div><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;">Cítím to, že odebíráte naše občasné poznámky, jako závazek. Nějak jsem však od června něvěděl o čem psát. Říkal jsem si, že si počkám, až se vyjasní, jak si bude stát digitální problematika ve velké revizi RVP, která měla (a stále ještě má) být během podzimu konkretizovaná. Zapojil jsem se v rámci přípravy v NPI do pracovní skupiny průřezových témat. Dnes musím konstatovat, že máme značný problém. Tím hlavním je skutečnost, že pořád není jasné, co přesně má být cílem této práce. Měl to definovat dokument Hlavní směry Revize RVP ZV, k jehož pracovní verzi jsem se vyjádřil již v březnu <a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D7294b104b7%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw1btzoZgWryQ4meadvi2sPQ" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=7294b104b7&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">zde</a>. Měl být v červnu schálen ministerstvem, ale nestalo se tak. V září se rozjely práce na velké revizi s tím, že jsou <a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3Ddc7e1cb183%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw3SW-UYNDZ7qKS93zLkhVQ9" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=dc7e1cb183&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Hlavní směry v poslední verzi</a> brány jako směrodatné. Jenže diskuze neutichají a, jak je to u nás vždy, pokud se nenajde síla, která přijde s jasným přijatelným řešením, budeme se hádat a výsledek bude zcela znehodnocen.<br />Možná byste si mohli bližší obrázek udělat na zítřejším kulatém stole SKAV a EDUin - <a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3Da2a479595a%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw216RAZu9_3ZIPI5uu-mL3N" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=a2a479595a&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Jak to bude dál s revizí RVP?</a><br />Připojuji ještě pár odkazů na mé nedávné články:</p><table cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; width: 836px;"><tbody><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">17. 10. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D2fbcf10009%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw0tXYTnM9I7KeVxAhdUe7gN" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=2fbcf10009&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;">Očkování proti lžím na internetu</span></span></span></a></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Zpráva o zajímavé metodě boje proti dezinformacím na internetu, založené na vědecky podloženém postupu s odkazy na počítačové hry, které jsou použitelným nástrojem v tomto boji.</em></span></p></td></tr><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">10. 10. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D0dbdc11d53%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw1MWpTNstGF7DkIZkqAbPcA" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=0dbdc11d53&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Sborové učení online</a></span></span></span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Zpráva o podobenství, které se šíří v komunitě online učitelů. Názorně ukazuje, jak by mohlo kvalitní vzdělávání vypadat.</em></span></p></td></tr><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">3. 10. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3Dc51e0f119b%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw3K8qc2lZi3mMKC3TWxOizy" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=c51e0f119b&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;">Bonovo laterální myšlení</span></span></span></a></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Zpráva o díle známého maltského psychologa a kognitivního vědce, který se zasloužil o pochopení významu tvořivého myšlení ve vzdělávání.</em></span></p></td></tr><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">26. 9. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D2e95347318%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw0dhwTPZLkYkI5KSUyC6o2J" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=2e95347318&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;">Metaverse není jen prostorem</span></span></span></a></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Zpráva o tom, jak známý odborník na internet a autor pojmu Web 2.0 Tim O’Reilly vidí vývoj kolem virtuální realitou umocněného prostředí metaverse, které je v centru pozornosti vývojářů i médií.</em></span></p></td></tr><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">19. 9. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D8613ebc155%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw2YU7R0yMIgbDTaMhw5vVr7" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=8613ebc155&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;">Beth Havinga – interoperabilita a digitální rovnost</span></span></span></a></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Zpráva o německé manažerce, která je ve vedení významných mezinárodních organizací zabývajících se zaváděním vzdělávacích technologií a angažuje se v EU.</em></span></p></td></tr><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">12. 9. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D7a9aec6fd7%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw0y10SXPquJ9aRP15eQ8gkz" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=7a9aec6fd7&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Proč ve školství přetrvávají snahy o rychlou změnu?</a></span></span></span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Zamyšlení nad problémy spojenými se snahou o rychlou transformaci školství postavené na názorech amerických odborníků publikovaných portálem TechLearning.</em></span></p></td></tr><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">5. 9. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3Df2a8ec8b02%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw2W-c9fITBF1z4ffYectV8c" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=f2a8ec8b02&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Pedagogický pohled na SAMR model</a></span></span></span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Zpráva o výsledcích práce vědeckého pracovníka Center for Leadership in Education Erica Sheningera, který zkoumal souvislost relevance výuky se SAMR modelem integrace technologií.</em></span></p></td></tr><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">29. 8. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3D8c2f0c9348%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw3Z2wepW_TxJ4RXBOIC8JIq" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=8c2f0c9348&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Aktuální scénáře budoucnosti školství</a></span></span></span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Zpráva o aktuálních předpovědích vývoje školství s náznakem potřeby strategického myšlení založená na materiálech OECD.</em></span></p></td></tr><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">22. 8. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3Da368fad496%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw12CPXsJYpAGpVqOP-dB2Pc" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=a368fad496&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank">Mediální výchova podle Wesley Fryera</a></span></span></span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Upoutávka na inspirativní práci oklahomského metodika vzdělávacích technologií Wesley Fryera zaměřená na mediální výchovu.</em></span></p></td></tr><tr valign="top"><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="105"><p style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;">26. 7. 2022</span></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="244"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><a data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u%3De8c530e13aa4abccdccafd8b7%26id%3Dd3dd027533%26e%3Ddcd1a82906&source=gmail&ust=1666423387168000&usg=AOvVaw0Qkxqvi-dUDail_EMboo6D" href="https://spomocnik.us20.list-manage.com/track/click?u=e8c530e13aa4abccdccafd8b7&id=d3dd027533&e=dcd1a82906" style="color: #007c89;" target="_blank"><span style="color: #07477f;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: x-small;">Převrácené čtyřrozměrné kurikulum</span></span></span></a></p></td><td style="font-family: "Google Sans", Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; margin: 0px;" width="487"><p align="left" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: x-small;"><em>Malá studie představující výsledky práce specializovaného bostonského pracoviště (CCR) zabývajícího se definováním potřebných změn v kurikulu vyvolaných technologiemi ovlivněným vývojem světa.</em></span></p></td></tr></tbody></table><br />Těším se zase brzy na shledanou.<br /><br /> Dne 19.10.2022</div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><p> </p>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-7151529635422887902022-06-10T07:07:00.002+02:002022-06-14T10:09:11.413+02:00Spomocníkův zpravodaj 220610<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: black; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 26px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: medium;">Vážení přátelé!</span></h1></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="background-color: white; border-collapse: collapse; color: black; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><div><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px; text-size-adjust: 100%;">Naposledy jsem v březnu kritizoval přípravu dokumentu <span style="color: navy;"><u><a href="https://velke-revize-zv.rvp.cz/files/hlavni-smery-revize-rvp-zv.pdf" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Hlavní směry Revize RVP ZV</a></u></span>. Jak se dalo čekat, kromě těch mých, přišly stovky dalších připomínek, které se snaží expertní panel zapracovat. Je patrná snaha vyhovět hlavně těm, kteří mají významné postavení, a nevyvolat paniku, která by mohla nastat v případě, že budou změny moc veliké. Hlavní směry budou v příštích dnech dokončeny a od července začne na <a href="https://velke-revize-zv.rvp.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">velké revizi</a> dělat NPI. Pracovní týmy jsou již téměř sestaveny. Bude zajímavé sledovat, jak se podaří skloubit zájmy různých oborů tak, aby tím hlavním cílem byl prospěch žáků.<br />Není těžké si domyslet, že digitální kompetence "tahá za kratší provaz". Teoreticky měla být implementována již v rámci <a href="https://revize.edu.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">malé revize</a>, ale ukazuje se, že s tím budou značné potíže. Aktuální situaci popisuje <a href="http://www.jsi.cz/jsi-pro-vsechny/jsi-informuje/jednotaskolskychinformatikuamemorandumdigitalnikompetence" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Memorandum digitální kompetence JŠI</a>. Existuje značné riziko, že se bude prohlubovat rozpor mezi našimi kurikulárními dokumenty a strategickými záměry (viz <span style="color: navy;"><u><a href="https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+</a></u></span>), které, podporovány politikou EU a jejími fondy, kladou na digitalizaci velký důraz.</p><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px; text-size-adjust: 100%;">Důvodem mého delšího odmlčení byla skutečnost, že jsem nevěděl, co bude se Spomocníkem od 2. pololetí. Situace se tento týden vyjasnila. Pokračujeme se zvýšenou podporou NPI. O statusu v rámci organizace se ještě bude jednat. Nutně nemusíme být v budoucnu součástí portálu RVP. Očekáváme však, že NPI bude naši práci mnohem více vnímat jako přínosnou a bude ji přiměřeným způsobem podporovat a propagovat. Dosud jsme pracovali zcela samostatně, teď však jsme v očekávání plodné spolupráce s kolegy, kteří mají rozvoj digitálního vzdělávání na starost. Na tuto spolupráci se velmi těšíme.<br />Na závěr ještě pár upoutávek na mé nedávné články:</p><ul><li style="text-size-adjust: 100%;"><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23226/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">25 let Spomocníka</a> - bilanční zpráva shrnující situaci ke kulatému výročí existence Spomocníka, zamýšlející se nad tím, co dál.</li><li style="text-size-adjust: 100%;"><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23252/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Převratná inovace Google učebny</a> - zpráva o přípravě nové funkce pro Google učebnu, která prostřednictvím umělé inteligence významně mění možnosti jejího využití.</li><li style="text-size-adjust: 100%;"><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23241/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Rovnováha využívání technologií ve výuce podle Common Sense</a> - informace o zprávě americké neziskovky Common Sense zabývající se vytvářením z pohledu technologií vhodného vyváženého výukového prostředí.</li><li style="text-size-adjust: 100%;"><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23271/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">DigComp 2.2</a> - zpráva o nové verzi standardu digitálních kompetencí občanů EU popisující hlavně posun od předchozí verze.</li></ul><p style="line-height: 24px; margin: 10px 0px; padding: 0px; text-size-adjust: 100%;">Přeji vám krásné prázdniny a těším se na shledanou v příštím školním roce.<br /><br /> Dne 10.6.2022</p></div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-70527860260351039242022-03-24T07:00:00.018+01:002022-04-28T06:59:17.864+02:00Komentář k dokumentu Hlavní směry Revize RVP ZV<p>Expertní panel MŠMT dne 21.3.2022 zveřejnil pracovní verzi dokumentu <span style="color: navy;"><u><a data-cke-saved-href="https://velke-revize-zv.rvp.cz/files/hlavni-smery-revize-rvp-zv.pdf" href="https://velke-revize-zv.rvp.cz/files/hlavni-smery-revize-rvp-zv.pdf" target="_blank">Hlavní směry Revize RVP ZV</a></u></span> (dále jen Hlavní směry) a žádá veřejnost o připomínky. Rozhodl jsem se vyhovět. Můj komentář je veden primárně z pohledu vzdělávacích technologií.</p><p align="left">Dokument rozpracovává v roce 2020 přijatý národní záměr <span style="color: navy;"><u><a data-cke-saved-href="https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030" href="https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030" target="_blank">Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+</a></u></span>, který stanovuje 2 hlavní priority: zaměřit vzdělávání více na kompetence a snížit nerovnosti v přístupu. Hlavní směry si stanovují 4 hlavní cíle.</p><ol><li><p align="left"><strong>Pokračovat v proměně výuky směrem ke kompetenčnímu a gramotnostnímu pojetí.</strong><br />Je možné identifikovat zřetelný posun ve výkladu strategického záměru, který lze dokumentovat na této citaci: „<em>Kompetence neznamenají úplný odklon od znalostí</em>“ (str. 6). Za správnou lze považovat snahu definovat význam pojmu kompetence (obtížně měřitelné funkční nadoborové propojení znalostí, dovedností a postojů) a gramotnost (měřitelná dovednost aplikovat znalost v konkrétních praktických situacích).<br />Vzhledem k tomu, že se dokument dále věnuje specificky gramotnosti čtenářské a matematické a zapracování dalších klíčových kompetencí ponechává tvůrcům finální revize v NPI, konstatuji, že nedochází k příliš velkému posunu od současného stavu, v němž jsou právě tyto 2 gramotnosti preferovány a jejich obsah v podobě cílových znalostí je přesně definován.<br />Vzhledem ke strategickému záměru (proměna) postrádám hlavně vysvětlení toho, jak by měla kompetenčně orientovaná výuka vypadat.</p></li><li><p align="left"><strong>Umožnit individualizaci vzdělávání prostřednictvím rozdělení vzdělávacího obsahu na jádrový a rozvíjející a tím pomoci snížení podílu žáků s velmi nízkou úrovní funkčních gramotností.</strong><br />Samotné tvrzení, že individualizaci má umožnit rozdělení učiva na jádrové a rozvíjející považuji přímo za chybné. A to zvláště proto, že má-li být úroveň dosažených znalostí jádrového učiva ověřována plošně na všech školách, bude toto učivo na úkor rozvíjejícího preferováno. Jenže individualizace je přímo spojena právě s tím rozvíjejícím.<br />Není jasné, jak může samotné jádrové učivo způsobit „snížení podílu žáků s velmi nízkou úrovní funkčních gramotností“ (vyřešení nerovného přístupu). V současné době většina žáků zdaleka není schopna naplnit stávající očekávané výstupy RVP ZV. Jádrové učivo má být nutným základem, který by měl zvládnout každý. Reálné by to nejspíše bylo jen tehdy, kdyby tento obsah byl opravdu nenáročný. Toho ale nedosáhneme, jestliže bude každý obor definovat své vlastní jádrové učivo, a vše to pak bude implementováno do RVP ZV.<br />To znamená, že se opět ukazuje potřeba zabývat se spíše modifikací výukových postupů než obsahem.</p></li><li><p align="left"><strong>Aktualizovat vzdělávací obsahy.</strong><br />Je zřejmé, že aktualizovat vzdělávací obsah vzhledem k vývoji světa je nezbytné, a to nepřetržitě. Na začátku přípravy Strategie 2030+ pan ředitel Sáblík šokoval veřejnost tvrzením, že by stačilo mít v RVP jen 50 % stávajícího vzdělávacího obsahu. Od té doby se zodpovědní činitelé snaží mlžit a tvrdí, že to nebylo myšleno přesně tak, jak to bylo řečeno. Řekl bych, že nápad s jádrovým učivem má svůj původ právě zde. Do rozvíjejícího se dá bez nesnází obsah přidávat. Pokud se zaměříme primárně na definování vzdělávacích obsahů, čeká nás jen další souboj o to, co se do RVP dostane a kolik hodin na to bude.<br />Vzhledem k dostupnosti informací se vzdělávací obsah do značné míry aktualizuje samovolně. Jde o to, naučit se v něm orientovat, mít schopnost budovat si osobní vzdělávací prostředí a zájem se zdokonalovat (růstové myšlení). Kompetenčně orientované vzdělávání může klidně pracovat s libovolným obsahem, a ten je ve skutečnosti přítomen všude kolem nás (zdaleka ne jen v učebnicích). Navíc má potenciál zvyšovat zájem žáků o výuku. K tomu, aby se skutečně zlepšil vztah žáků k učení (i škole), což by pravděpodobně mělo pozitivní vliv na nerovnosti, je třeba si stanovit jiné priority.</p></li><li><p align="left"><strong>Usnadnit kurikulární práci škol a podpořit v ní učitele a ředitele.</strong><br />Pokud jsem správně pochopil, toto usnadnění má být realizováno prostřednictvím digitálního nástroje, který pomůže škole vytvořit snadno svůj ŠVP poskládáním z modulů, které budou k dispozici hotové. Je hezké, že digitalizace pronikla již až sem, tj. do administrativní úrovně přípravy výuky. Trochu to připomíná situaci, kterou jsme ve výuce kritizovali přibližně před 15 lety, když žáci začali přebírat do svých výstupů celé odstavce převzaté z internetu (typicky z Wikipedie). To přebírání vlastně nevadilo, vadila skutečnost, že se ani nenamáhali si obsah přečíst.<br />Je-li pravda, že se průměrný učitelský plat za poslední 4 roky zvedl o polovinu (<a data-cke-saved-href="https://www.lidovky.cz/domov/ucitele-narust-platu-ministerstvo-skolstvi.A220129_115029_ln_domov_kov" href="https://www.lidovky.cz/domov/ucitele-narust-platu-ministerstvo-skolstvi.A220129_115029_ln_domov_kov" target="_blank">odkaz</a>), měli bychom žádat více. Potřebu přípravy a podpory přitom nezpochybňuji.</p></li></ol><p align="left">Digitalizace ve skutečnosti do školství proniká, jen trochu jinak. Všudypřítomnost digitálních technologií a internetu zcela proměňuje vzdělávací prostředí, a to až tak, že vyžaduje transformaci výukových metod směrem k digitální pedagogice. Zmínku v odstavci s názvem <em>ICT a digitální kompetence</em> považuji za nedostatečnou. Vůbec neodpovídá slovům pana ministra Gazdíka proneseným předevčírem na evropském <a data-cke-saved-href="https://beyond-events.eu/index.php?eventid=136" href="https://beyond-events.eu/index.php?eventid=136" target="_blank">Digital Education Stakeholder Foru</a> (viz 1:51:10). Právě Evropou podporovaná nutnost digitální transformace stojí v pozadí realizace naší revize RVP.</p><p align="left">Současné výzvy, které přináší vývoj světa, ukazují, jak nezbytné je naučit většinu populace vyhodnocovat informace a přemýšlet. To se sice bez znalostí neobejde, jsou však ve skutečnosti jen nutnou podmínkou, ne cílem. Orientace revize na obsah je z tohoto pohledu nesprávná.</p><p>To nejpodstatnější jsem si nechal na závěr. Když se řekne „hlavní směry“, očekával bych úderný text vypichující podstatu, ne skoro sto stránkovou všeobjímající zprávu, v níž si každý najde to své a nikdo si již nevybaví, proč má vlastně k revizi dojít. Důsledkem pravděpodobně bude, že opět k žádné významné změně nedojde.</p>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-50929836752591111292022-01-31T08:45:00.001+01:002022-01-31T08:45:21.514+01:00Spomocníkův zpravodaj 220131<h1 style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 20px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative;">
Vážení přátelé!</h1>
<div><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"><div>Mám pro vás aktualitu, která přesně vystihuje, v jaké situaci se nachází digitální vzdělávání z pohledu nadřízených orgánů. 20. ledna se konal kulatý stůl k politice, s kterou přichází nová vláda. Účastnil se pan ministr Petr Gazdík, pan poslanec Marek Výborný a několik dalších panelistů. Nebudu se mu do podrobna věnovat, jen stručně sdělím, že jsem byl s vyzněním celkem spokojen, především díky opakovanému slibu, že základem jejich snažení bude kontinuita včetně naplňování Strategie 2030+.<br />Problém však existuje, a je spojen s digitálním vzděláváním. Jasně se vynořil tehdy, když došlo na mou v chatu položenou otázku, kterou ocituji:<br />"<em>Pan ministr zmínil digitalizaci jako jednu z cest zjednodušující administrativu a uvolňující ředitelům a učitelům ruce, aby se mohli věnovat pedagogické činnosti. Zajímalo by mě, zda si panelisté uvědomují, že využití technologií vede k mnohem větší proměně celého vzdělávacího procesu s dopadem na pedagogiku? Není sice úplně jednoduché takovou transformaci zdárně udělat, ale představitelné je i to, že pomůže vyřešit i problémy s nerovnostmi formou individualizace a personalizace, s wellbeingem díky umožnění vlastní cesty i modernizaci kurikula směrem ke kompetencím.</em>"<br />(viz <a href="https://youtu.be/mI2QwHTPee8?t=5877" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Kulatý stůl SKAV a EDUin: Jaké plány chystá nová vláda pro české školství?</a>)<br />Moderátor, Miroslav Hřebecký (EDUin) ji přečel, a pak se obrátil na pana ministra s těmito slovy:<br />"<em>Zeptejme se možná ještě konkrétněji, jestli je nějaká reálná šance na větší využití prostředků z NPO právě na digitalizaci školství, jestli tam se můžeme těšit na něco, co by nám to přineslo nového, ať už učitelstvu nebo ředitelstvu?</em>"<br />"Pan ministr odpověděl: "<em>Ano, je tam 5.3 miliardy...</em>" Dál nemá cenu citovat. Odpověď na svou otázku jsem nedostal. Stěžovat bych si však asi neměl, protože pan ministr odpověděl přesně v duchu <a href="https://www.vlada.cz/cz/programove-prohlaseni-vlady-193547/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Programového prohlášení vlády</a>, v němž stojí: "<em>Zajistíme investice do výstavby a rekonstrukce vzdělávací infrastruktury, i s maximálním využitím evropských fondů. Zajistíme dostatečné finanční prostředky na pořízení a rozšíření nabídky digitálních učebních pomůcek (včetně ICT techniky), ale stejně tak na rozvoj digitálních dovedností učitelů i dětí, žáků a studentů.</em>"<br />Mám však potřebu vysvětlit, proč jsem se takto ptal. Vidím velké riziko toho, že metodická podpora (ač značná) nebude stačit k tomu, aby technologie ve školách, zvláště poté, kdy bude většina miliard z NPO použita k nákupu digitálních zařízení, sloužily k prospěchu žáků. Veškerá pomoc se zatím soustřeďuje na podporu "nové informatiky" (tj. malé revize RVP). My jsme ale v situaci, kdy musíme zvládat hybridní (a občas dokonce i čistě distanční) vzdělávání. K tomu ovšem nutně potřebujeme trochu jinou podporu. Plně si uvědomuji, že to nebude snadné, že u většiny učitelů převládá odpor k technologiím, který se po pandemii možná ještě zvětšil.<br />Podle mého názoru je prvním nutným krokem správné pochopení možností, které jsem se snažil svou otázkou naznačit, následované propsáním současného pojetí klíčové digitální kompetence do RVP v rámci velké revize. A pak se musíme soustředit na komplexní podporu a vzdělávání učitelů. Zredukovat problém na dedikaci velkých zdrojů a spoléhat při budování digitálních kompetencí jen na informatiku je vysloveně chybné. Dá se předpokládat, že by to vedlo ke zhoršení stavu (hlavně v případě vybavování znevýhodněných škol a hendikepovaných žáků) - viz <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/20363/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">OECD: Žáci, počítače a učení</a>, <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/21081/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Třetí propast podle OECD</a>.<br /><br />V posledních dnech jsem se trochu věnoval i jiným teoretickým otázkám s revizí souvisejících:</div><ul><li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;"><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23088/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Velký přínos tvůrčího nezdaru</a><br />Vědecká verifikace výukových postupů aplikujících tvořivé myšlení.</li><li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;"><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23088/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">PISA a umělá inteligence</a><br />Informace o přípravách OECD na ověřování schopností žáků chápat význam AI a využívat ji.</li><li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;"><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23124/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Rozvoj technologických ekosystémů v amerických školách</a><br />Přehled vývoje školních systémů použitelný pro nasměrování státní politiky.<br /><br />Zdravím vás z Ráje!</li></ul><div> </div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></div></div>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-12422006098907036442021-11-29T08:33:00.001+01:002022-01-31T08:47:54.231+01:00Spomocníkův zpravodaj 211129<h1 style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 20px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative;">
Vážení přátelé!</h1>
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Možná jste již na mě úplně zapomněli, tak se musím připomenout. Problémů je stále dost. Mohlo by se zdát, že jsme díky <a href="https://revize.edu.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">malé revizi</a> vyhráli jednu z důležitých bitev, a proto si musíme dát pozor, abychom "neusnuli na vavřínech". To by byla chyba. Malá revize znamená skutečně velký pokrok v tom, jak naše kurikulární dokumenty pojímají výuku informatiky. Je významným posunem vedoucím konečně k částečnému naplnění Strategie digitálního vzdělávání z roku 2014, ale bohužel jen polovičatým. Nesmíme zapomínat na to, že ta Strategie se kromě informatického myšlení zabývala stejně významně i digitální gramotností. A na tu zatím nedošlo (kromě doplnění dávno na evropské úrovni přijaté klíčové digitální kompetence).<br />Nezbývá nám, než pokračovat v lobbingu a trvat na tom, že digitální gramotnost v duchu požadavků doby (a lockdownů) musí být implementována napříč vzdělávacími obory. Přitom učitelům nestačí umět přístroje ovládat, musí se seznámit se základy <a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/digit%C3%A1ln%C3%AD%20pedagogika/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">digitální pedagogiky</a>. To jste ale ode mě slyšeli již vícekrát. Primárně teď tedy jde o ovlivnění realizace <a href="https://velke-revize-zv.rvp.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">velké revize RVP ZV</a>.<br />Je několik cest, jak tento lobbing realizovat. Asi nejpřímější cestou by bylo ovlivnění <a href="https://velke-revize-zv.rvp.cz/kdo-na-tom-pracuje" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">expertního panelu</a>, který pro účely přípravy vytvořilo ministerstvo a který bude o konečném znění revize rozhodovat. Přiznávám, že dosavadní vyjádření jeho členů ve mně vyvolávají značné obavy. Skoro to vypadá, že převládá názor, že malá revize digitální oblast naplnila beze zbytku (ne-li ještě více). Stále častěji zaznívá požadavek nedělat žádné převratné změny, které by stejně nebyly učitelskou veřejností přijaty, a tak by se nepodařilo realizovat další strategii v řadě (podobně jako celé RVP před 17 lety). To by na implementaci digitální gramotnosti mělo neblahý vliv. A nejen na ni. Kdyby tento názor zvítězil, pak by skoro ani nemělo cenu nějakou revizi dělat. (Snad jen, aby bylo možné zdůvodnit čerpání evropských fondů.) Podívejte se tedy na jména členů panelu, a, znáte-li někoho z nich, pokuste se ho ovlivnit.<br />Já budu nadále lobbovat hlavně svými články na Spomocníkovi a jako znovu zvolený člen VV JŠI působit i v příštím volebním období jako zástupce ve SKAV. Možná to není na první pohled vidět, ale SKAV se snažím ovlivňovat ve věci vzdělávacích technologií již několik let. Sem tam s pocitem, že ta práce má smysl. Aktuálně se SKAV věnuje hodně wellbeingu. Má značný podíl na existenci pracovní skupiny <a href="https://partnerstvi2030.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">projektu Partnerství</a>, jejímž cílem je definovat, jak by školy měly tuto oblast vnímat a snažit se jejich činnost ovlivnit. Paralelně s tím bylo rozhodnuto, že SKAV bude realizovat tzv. "advokační strategii", též na téma wellbeing, a že se bude snažit v této věci ovlivnit velkou revizi. A tady se nám to začíná propojovat s našimi zájmy.<br />Digitální gramotnost dnes samozřejmě celkový wellbeing významným způsobem ovlivňuje. Tento vliv jsem se pokusil odhalit již před rokem, hned po zahájení práce projektu Partnerství (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22594/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Digitální wellbeing pro Strategii 2030+</a>). Poté jsem se snažil zmapovat hlavní průniky wellbeingu s digitálními kompetencemi (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22858/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Digitální kompetence pro wellbeing</a>). S tím, jak se tato má práce promítla do výstupů celé pracovní skupiny, nemohu být moc spokojen, ale projekt ještě nekončí.<br />Budu se snažit přispět i k advokační strategii SKAVu směrem k velké revizi. Jsem přesvědčen, že vzdělávání v oblasti digitální gramotnosti jdoucí nad rámec informatiky může významným způsobem přispět k wellbeingu žáků, učitelů i celé školy.<br />V posledních dnech jsem se trochu věnoval i teoretickým otázkám s revizí spojeným:<br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23042/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Digitální gramotnost jako katalyzátor systémových změn</a>;<br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/23075/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Kobří efekt plošného testování</a>.<br />To je pro dnešek vše. Přeji vám co nejlepší ve zdraví prožitý konec roku. Brzy na shledanou.<br />Zdravím vás z Ráje!</div><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">Bořivoj Brdička</div>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-43646568520777757882021-06-07T07:54:00.003+02:002022-01-31T08:49:58.101+01:00Spomocníkův zpravodaj 210607<h1 style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 20px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative;">
Vážení přátelé!</h1><div><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"><div>Asi je na místě se zamyslet nad tím, co nám pandemie přinesla z pohledu vzdělávacích technologií. 11. 03. 2020, t.j. v den, kdy byly poprvé zavřeny školy, jsem se ptal, zda <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22436/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Dokáže koronavirus zavést technologie do výuky skokem?</a> A hned jsem i naznačil, co je hlavním problémem, který ovlivňuje výsledek - <strong>S technologiemi se učí jinak</strong>.<br />Co se opravdu podařilo, je to, že byla většina učitelů doslova přinucena získat mistrovství v ovládání digitálních přístrojů. Ministersvo se právem chlubí tím, že učitelé jsou teď technologicky mnohem zdatnější (vydává to za <a href="https://www.msmt.cz/vyhodnoceni-strategie-digitalniho-vzdelavani-do-roku-2020" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">důsledek realizace Strategie digitálního vzdělávání</a>). Jenže to nestačí. Je to již celých 27 let, kdy projekt ACOT popsal tzv. difuzní model transformace výuky díky technologiím (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/10631/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Difuze technologií ve škole 21. století</a>). Z něj vyplývá, že mistrovství v ovládání je pouhým počátkem na cestě ke skutečné inovaci výuky směrem ke kompetencím pro 21.st. Ta druhá část cesty se týká nikoli technologií, ale pedagogiky. Opakovaně mluvíme o <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22844/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">nové</a> či <a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/digit%C3%A1ln%C3%AD%20pedagogika/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">digitální</a> pedagogice, ale zatím to nemá žádnou systémovou podporu, a hlavně, cílová skupina učitelů naše teoretické poznatky odmítá. Není divu, je to krok do neznáma a nikomu se nechce opustit komfortní zónu. Hodně učitelů si tu potřebu zatím možná vůbec nepřipouští.<br />A tak se pokoušejí přenést do online výuky postupy, které používají při výuce prezenční a zjišťují, že příliš nefungují. Odborně se tomu říká "zrcadlení praxe". Logickým důsledkem je, že se tito učitelé vysloveně těší na to, až se budou moci technologií zbavit a vrátí se do starých zaběhaných kolejí. To bychom však neměli dovolit. Má-li se to podařit, musíme celé učitelské veřejnosti vysvětlit, kudy ta druhá pedagogická část cesty k inovaci vede. Je to nutné také proto, že od teď již bude celý vyspělý svět učit výhradně <a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/hybridn%C3%AD%20v%C3%BDuka/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">hybridně</a>. Přes vynaložené úsilí a velké projekty se nám to zatím moc nedaří. <br />Spomocník se opakovaně snaží onu cestu odhalovat. Dělá to sice nesystémově ad hoc, hlavně zprostředkováváním cizích poznatků (kurátorská činnost), víc sil ale nemá. Zrovna můj dnešní článek by mohl zase trochu přispět k povýšení digitálních kompetencí učitelů. Vysvětluje, jak to profesor David White myslel, když svou přednášku naplánovanou na příští měsíc nazval "<em>Jsme online: Co jsme ztratili přechodem do digitálna a jak to vrátit zpět</em>" (viz <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22911/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Rezidenti po deseti letech</a>). Budu moc rád, když budete tyto poznatky šířit. Dík!<br /><br />Zdravím vás z Ráje!</div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></div></div>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-86498095004879338522021-04-21T11:23:00.002+02:002021-04-22T08:24:35.724+02:00Spomocníkův zpravodaj 210421<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-4566232120245572011templateContainer" style="background-color: white; border-collapse: collapse; border: 0px; color: #222222; font-family: Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: small; max-width: 600px; width: 100%px;"><tbody><tr><td id="m_-4566232120245572011templateHeader" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; margin: 0px;" valign="top"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td style="margin: 0px; padding-top: 9px;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-4566232120245572011mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="m_-4566232120245572011mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 0px; padding: 0px 18px 9px; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 26px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-weight: normal;">Vážení přátelé!</span></h1></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></td></tr><tr><td id="m_-4566232120245572011templateBody" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; margin: 0px;" valign="top"></td></tr></tbody></table><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Již nějaký čas přemýšlím nad tím, zda se v oblasti vzdělávacích technologií děje něco mimořádného, co by stálo za komentář. Až včera na konferenci <a href="https://ucimekvalitne.cz/2021/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Úspěch pro každého žáka: Na vlně změny</a> ve mně uzrálo přesvědčení, že se musím podělit se svou celkovou skepsí, která jde až tak daleko, že přestávám věřit v naši schopnost se k naplnění cíle popsaného názvem konference přiblížit. Ve skutečnosti je právě toto zjištění v dokonalém souladu s tím, že se vlastně nic mimořádného neděje. Stav je to dlouhodobě setrvalý. Přece mi dovolte si ulevit.<br />Ta konference byla postavena na účasti světového experta radícího vládám, jak provést potřebnou transformaci školství, profesora Michaela Fullana. Jsem aktivním členem SKAV, tak jsem se snažil na setkání s ním připravit (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22844/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Nová pedagogika pro hluboké učení podle Fullana</a>). Prvotní motivací byl můj údiv nad tím, že používá pojem "deep learning" v úplně odlišném kontextu, než jak mu rozumí dnes skoro každý, kdo má alespoň minimální povědomí o umělé inteligenci. Fullan je bývalým děkanem ped. fakulty v Torontu, a tak není divu, že se pohybuje v pedagogické bublině. Stačí ale vyjasnit si pojmy, a můžeme být v dokonalé shodě.<br />Jeho nová pedagogika je vlastně totéž, co naše <a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/digit%C3%A1ln%C3%AD%20pedagogika/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">pedagogika digitální</a>. Objevují se v ní dokonce i prvky <a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/konektivismus/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">konektivismu</a>. Zcela přijímá potřebu změny výukových cílů směrem ke kompetencím pro 21.st. Základem úspěchu pro něj je akceptace kultury změny celou společností.<br />Dovolil jsem si prof. Fullanovi položit otázku, jak vidí roli technologií, zda ji chápe jako iniciátora, pomocníka či dokonce jako podmínku realizace změn? Paní Košťálová, která diskuzi s ním moderovala z ní použila jen první část, a tak jsme se dozvěděli jen "pedagogika na prvním místě". Nic proti tomu, ale když se zároveň neřekne, že se jedná o "novou pedagogiku", všichni učitelé si oddechnou, a řeknou si, že mají dostatečné kompetence. Ale to je omyl!<br />Pan ministr zmínil, že distanční výuka měla neblahý dopad na žáky, což jasně vyvolává dojem, že je třeba se vrátit k osvědčeným čistě prezenčním postupům. Podle pana Prokopa (PAQ Research) se má úspěšnost Strategie 2030+ posuzovat primárně podle zlepšení mat. a čtenářské gramotnosti. To vše u mě příliš velkou naději na změny nevyvolává.<br />Aby toho nebylo dost, během konference jsem dostal oznámení o publikování zprávy ČŠI nazvané <a href="https://www.csicr.cz/cz/Dokumenty/Publikace/Sekundarni-analyza-PISA-2018-Well-being-zaku,-trid" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;">Sekundární analýza PISA 2018: Well-being žáků, třídní klima, používání ICT a vnímání role učitele</a>. Zmínka o ICT mě donutila si ji otevřít. Jsou v ní desítky grafů ze všech možných úhlů ukazující neblahý vliv využití technologií na akademické výsledky žáků. To jsme ale řešili již v roce 2015 (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/20363/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">OECD: Žáci, počítače a učení</a>).<br />Spolu s publikováním podobných výsledků je nezbytné vždy konstatovat, že: PISA zkoumá jen míru používání ICT žáky ve škole či mimo ni. To samo o sobě nedovoluje interpretovat výsledky tak, že použití je škodlivé, pokud se zároveň nezjišťuje, k jakým činnostem jsou technologie používány. Ve skutečnosti může i časově vyšší využití být přínosné (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22594/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Digitální wellbeing pro Strategii 2030+</a>). Samozřejmě, že extrém je vždy na škodu. Kolega Mašek mluví o "<a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/digit%C3%A1ln%C3%AD%20minimalismus/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">digitálním minimalismu</a>", Tristan Harris o "<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/21745/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">dobře stráveném čase</a>". Jde především o existenci digitální gramotnosti.<br />A jsme zpět u restů, které nám zanechala "malá revize RVP" s tím, že to napraví velká. Jak tak pozoruji dění kolem sebe (např. též v pracovní skupině Wellbeing projektu <a href="https://skav.cz/partnerstvi-pro-vzdelavani-2030/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Partnerství</a>), začínám mít velké obavy. Troufnu si dokonce tvrdit, že podceňování vlivu digitálních technologií na pedagogiku může zablokovat realizaci potřebných změn v našem školství snažících se o udržení kontaktu s vývojem světa.</div><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"><br />Zdravím vás z Ráje!</div><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">Bořivoj Brdička</div>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-51700411783775872562021-02-01T08:25:00.006+01:002022-01-31T08:52:15.950+01:00Spomocníkův zpravodaj 210201<p> </p><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-4566232120245572011templateContainer" style="background-color: white; border-collapse: collapse; border: 0px; color: #222222; font-family: Roboto, RobotoDraft, Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: small; max-width: 600px; width: 100%px;"><tbody><tr><td id="m_-4566232120245572011templateHeader" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; margin: 0px;" valign="top"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="border-collapse: collapse; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td style="margin: 0px; padding-top: 9px;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="m_-4566232120245572011mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="m_-4566232120245572011mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; margin: 0px; padding: 0px 18px 9px; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 26px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-weight: normal;">Vážení přátelé!</span></h1></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></td></tr><tr><td id="m_-4566232120245572011templateBody" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; margin: 0px;" valign="top"><br /></td></tr></tbody></table><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Když jsem před koncem roku psal o tom, že může nastat velmi zvláštní situace, a sice že bude z nové informatiky ministerstvem schválena v rámci malé revize RVP ZV pouze část týkající se informačního myšlení a digitální gramotnost ne, považoval jsem to za natolik neschůdné, že jsem si to skoro ani neuměl představit. Ovšem, <strong>stalo se</strong>!<br />Nově bude mít informatika 2+4 hodiny a nový obsah. To ale již jistě všichni víte. Problém nastává s částí digitálně gramotnostní. Po celou dobu přípravy malé revize jsme počítali s tím, že tato témata budou rozprostřena napříč obory. Nutno přiznat, že se to (očekávaně) setkávalo s určitým odporem. Od začátku jsme počítali s tím, že se řešení této problematiky ujmou příslušní oboroví didaktici NPI (jistě si vzpomínáte na ty fámy o texťáku češtinářům a tabulky matikářům). Ti nakonec přece jen dostali příkaz DG do svých oborů implementovat. Konstatuji, že se většina z nich pokusila tohoto úkolu na poslední chvíli (během podzimu 2020) ve velkém spěchu zhostit lépe, než bych očekával.<br />Mám ten dojem, že ministerstvo dost spoléhalo také na projekt <a href="https://digigram.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Podpora rozvoje digitální gramotnosti</a> sdružující všechny naše pedagogické fakulty. Naši akademici ho pojali po svém, použili jinou definici a věnovali se především vytváření digitálních vzdělávacích zdrojů - tedy obsahu. Řekl bych, že spolupráce s NPI, kterou měli v zadání, mohla být daleko lepší.<br />A tak se ministerstvo v lednu 2021 ocitlo v situaci, kdy mělo pocit, že implementace DG do RVP ZV není připravena dostatečně. Nechci to vysloveně rozporovat, protože pro všechny přijatelnou změnu kurikulárních dokumentů u nás ještě nikdo nevytvořil. Skutečností je i to, že implementace DG je mnohem složitější než IM, které se týká jen informatiky. Jenže to rozhodnutí DG teď ještě nezavádět, vyvolávalo mnou minule již avizovaný problém. Příslušná témata, která měla být převedena do jiných oborů, v nové informatice chybějí. Myslel jsem, že je tato úprava nepřijatelná, ale ukázalo se, že naše ministerské úředníky podceňuji. Vymysleli elegantní řešení. Vzpomněli si, že jsme na začátku prací v našich návrzích trvali na přidání digitální kompetence mezi klíčové (měla v RVP ZV být již od počátku, mezi oficiálními evropskými je od roku <a href="https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:CS:PDF" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">2006</a>). Přestože nám od počátku tvrdili, že ke změně klíčových kompetencí dojít nesmí, problém nakonec vyřešili tak, že ji přidali.<br />Je to velmi šalamounské řešení. Rozhodnutí, jak integrovat DG do výuky, je tímto na ředitelích škol. Ti nesou odpovědnost za to, že jsou klíčové kompetence rozvíjeny napříč všemi předměty. Oni jsou ti, kdo po zralé úvaze mohou rozhodnout, že češtinář bude učit textový editor. Existuje i určitá podpora v podobě materiálů vyprodukovaných NPI a Digigramem. Skutečná integrace DG do očekávaných výstupů jednotlivých oborů přijde tedy až s velkou revizí, na které se již začalo pracovat. Jsem opravdu zvědav, jak se jí NPI zhostí. Jistě vím jen to, že bude nutné od základu změnit způsob, jak ji připravovat - viz <a href="https://skav.cz/wp-content/uploads/2020/11/SKAV_stanovisko_Pojeti-revize-RVP_listopad2020_A4_3.pdf" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Pojetí revize RVP dle SKAV</a>.<br />Z pohledu technologií vnímám jako zásadní konečně se odpoutat od tyranie předávání obsahu směrem ke skutečnému budování kompetencí v rámci <a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/hybridn%C3%AD%20v%C3%BDuka/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">hybridní výuky</a>, a to u všech žáků, včetně znevýhodněných. Osobně se teď touto problematikou hodně zabývám. Souvisí to s mou účastí v pracovní skupině Wellbeing projektu Partnerství (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22594/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Digitální wellbeing pro Strategii 2030+</a>). Pokusím se alespoň naznačit, jakým směrem se mé myšlenky ubírají.<br />Distanční složka hybridní výuky zvyšuje <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/17825/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">transakční vzdálenost </a>mezi žákem a učitelem. Úspěch u většiny (nedostatečně motivovaných) žáků je přitom závislý na osobním vztahu mezi žákem a učitelem. Je proto nezbytné se snažit tento vztah budovat nejen při osobním kontaktu ve třídě ale i v online prostředí. Jedině touto cestou může učitel přispět ke zlepšení wellbeingu žáků (a nakonec i svého). Mé poslední články nazančují, jak na to:<br /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22696/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Jak učit obtížná témata v turbulentní době</a>, <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22790/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Jak se stát spravedlivějším učitelem</a><br /><br />Buďte zdrávi!<br />Zdravím vás z Ráje!</div><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">Bořivoj Brdička</div><br />BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-49804592807559900352020-11-30T09:46:00.004+01:002020-11-30T09:48:59.866+01:00Spomocníkův zpravodaj 201130<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="templateContainer" style="background-color: white; border-collapse: collapse; border: 0px; color: black; max-width: 600px; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td id="templateHeader" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="border-collapse: collapse; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><p style="line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-size: medium;"><b>Vážení přátelé!</b></span></p></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></td></tr><tr><td id="templateBody" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="border-collapse: collapse; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><div>Děkuji vám, že čtete mé vzkazy ze světa vzdělávacích technologií. Mým záměrem pro tohoto Zpravodaje bylo z osobního úhlu pohledu komentovat dění ve světě, na základě mé kurátorské činnosti, i u nás doma, vzhledem k tomu, že jsem byl u mnoha závažných jednání v pozici člena výboru JŠI, výboru SKAV a metodického garanta digitálních center Elixíru. Ty dvě poslední funkce jsem opustil, takže se ze mě stává již téměř jen důchodce z Ráje. Zjišťuji, že mi to vyhovuje.<br />Ovoce je sklizené, ořechy usušené a vylouskané, dřevo na zimu připravené. 9 z 10 slepic je ulovených predátory (tu poslední chudinku to čeká každým dnem). Patřím k těm nemnoha šťastlivcům, kterým současná krizová situace docela vyhovuje. Vlastně mohu sedět doma, a přesto se ke mě díky internetu nějaké informace donesou. Všechna jednání se vedou online.<br />Navzdory tomu, že naše školská politika je plně zaměstnána Covidem, malá revize RVP ZV se po malých krůčcích stále posouvá vpřed. Práce v rámci NPI jsou v podstatě ukončeny (teď se dělá na RVP G) a věc je v rukou ministerstva. Je třeba přiznat, že pan ředitel Faltýn, jako zodpovědná osoba, se opravdu snaží věc dotáhnout tak, aby revize vstoupila v platnost 1.9.2021.<br />Stále znovu se však vynořují další a další problémy. Bylo rozhodnuto malou revizi rozdělit po vzoru toho, jak s problematikou zacházela již pomalu zapomenutá SDV - na část čistě informatickou a část digitálně gramotnostní. Přispěla k tomu též existence 2 projektů, které to zavádění měly pilotovat. Ten první (<a href="https://imysleni.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">https://imysleni.cz/</a>) celkem úspěšně skončil, ten druhý (<a href="https://digigram.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">https://digigram.cz/</a>) dosud ne. Na úrovni ministerstva to má neblahé důsledky pro schvalování revize.<br />Porada vedení již posvětila část informatickou, která zavádí informatiku v rozsahu 2+4 hodiny a má inovovaný obsah, který ale počítá s tím, že se celá řada témat týkajících se digitální gramotnosti přesune do jiných oborů. To řeší druhá část revize. Pokud by se stalo, že k jejímu schválení nedojde, nezbyde než celou revizi odložit, v nejhorším třeba i zrušit úplně. Raději si něco podobného ani neberu do hlavy! <br />Ještě pár slov k učení na dálku. Kudy chodím, tudy vysvětluji, že pojem distanční výuka se v odborných kruzích používá v situaci, kdy se učitel se žákem vůbec nepotká. Přesto se hromadně vžil pro naše výukové aktivity při zavřených školách. Význam slova to podporuje a pro daný okamžik je to dokonce i pravda. V našem případě bychom ale měli brát v úvahu, že učitel (naštěstí) zná své žáky i osobně a výuka občas probíhá i prezenčně, tudíž bychom měli mluvit spíše o výuce kombinované (blended learning), nejnověji pak o výuce <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22574/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">hybridní</a>, která již v názvu jasně naznačuje, že napříště je třeba všechny výukové aktivity nastavit tak, aby měly jak prezenční tak i online složku. Poměr mezi složkami se může měnit podle momentální pandemické situace. Kolega Neumajer tuto problematiku shrnul v článku <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22678/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Vzdělávání na dálku přináší zmatky v pojmech</a>.<br />Na závěr ještě připomenu svůj dnešní příspěvek <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22689/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Nezdařená disrupce podle Reicha</a>, který vysvětluje důvody, proč si jeden z nevýznamnějších vědců na poli vzdělávacích technologií myslí, že mnohými opakovaně předpovídaná skoková změna výukových postupů vyvolaná technologiemi není možná.<br />Zase se někdy ozvu. Kdyby to nebylo letos, přeji nám všem hodně sil a splnění nadějí pro roky příští.<br />Zdravím vás z Ráje!</div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-83827471087450646402020-10-05T09:23:00.001+02:002020-10-05T09:26:01.852+02:00Spomocníkův zpravodaj 201005<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="templateContainer" style="background-color: white; border-collapse: collapse; border: 0px; color: black; max-width: 600px; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td id="templateHeader" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="border-collapse: collapse; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><b>Vážení přátelé!</b></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></td></tr><tr><td id="templateBody" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="border-collapse: collapse; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter"><tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody><tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><div>Schválně jsem celé září čekal, zda dojde ze strany ministerstva ke splnění slibu, že bude zveřejněn záměr (nikoli finální verze) realizovat "Malou revizi RVP" tak, aby mohla být zavedena do praxe od září 2021 (s dvouletým přechodným obdobím). Zase jsme se nedočkali. Pokud si správně vzpomínám, mělo to být v rámci SDV hotové už v roce 2017.<br />Realita je taková, že neplnění strategií v rámci MŠMT již asi nikoho nepřekvapí. To už bylo nesplněných slibů a termínů! Asi bude lepší se příliš nevzrušovat a nic si již neslibovat. Osobně se jako typický důchodce věnuji raději psovi, slepicím a teď zrovna úrodě ovoce (švestky, hrušky, jablka). Kromě toho si občas sednu k počítači a "počítám".<br />Věnoval jsem se na konci prázdnin tomu, jak asi bude vypadat podzimní výuka na našich školách a dospěl k přesvědčení, že bude nutně hybridní (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22574/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Hybridní modely vzdělávání pro podzim 2020</a>). To je nový pojem, který asi plošně nahradí výuku kombinovanou (blended learning). A pak jsem se díky nominaci do stejnojmenné pracovní skupiny projektu Partnerství hodně zabýval wellbeingem - <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22585/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Wellbeing podle Common Sense</a>, <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22594/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Digitální wellbeing pro Strategii 2030+</a>.<br />Dnes jsem otevřel zase jednou problematiku politickou - <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22613/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Historie USA podle Trumpa</a>. I ta je poměrně tristní. Vyhlídky na zachování demokracie se stále zhoršují a ovládání lidí prostřednictvím technologií se stává stále zřetelnějším. Jedno ale musím Donaldu Trumpovi přičíst k dobru. Je jediným politikem, který se nebojí veřejně připomenout, odkud ten pandemii vyvolávající<em> </em>coronavirus vlastně přišel.<br />Je na nás, zda bude lépe. Výchova je klíčová!<br />Zdravím vás z Ráje!</div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table></td></tr></tbody></table>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-8860774997016084622020-07-01T06:00:00.000+02:002020-07-01T06:00:50.338+02:00Spomocníkův zpravodaj 200701<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Vážení přátelé,</span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Nevím, zda jste si již všimli, ale konec června je obvykle doba, kdy MŠMT oznamuje nepopulární rozhodnutí. Vloni to bylo slučování ústavů, které, jak se stále více potvrzuje, nebylo slučováním, ale spíše likvidací NÚV a posílením NIDV. Odhalil to již Kulatý stůl SKAV z října 2019 (<a href="https://skav.cz/videozaznam-z-kulateho-stolu-skav-a-eduin-na-tema-nidv-nuv/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">NIDV + NÚV = ?</a>) a současnost to potvrzuje.<br />Letos byl konec mimořádnými událostmi nabitého školního roku ve znamení Strategie 2030+. MŠMT zveřejnilo <a href="https://www.msmt.cz/file/53139_1_1/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">návrh její finální podoby</a>, kterou chce na podzim předložit vládě ke schválení. Máme tedy prázdniny na to, abychom vyjadřovali svůj nesouhlas a radili, co vše má být do strategie přidáno (<a href="https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/podnety-k-navrhu-textu-strategie-2030-a-implementacnich" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">zde</a>). Za mě z pohledu vzdělávacích technologií je ten dokument popisující nejvyšší strategické cíle docela akceptovatelný. Hlavní otázkou je, zda bude tentokrát záměr skutečně naplněn. Jak známo toto nám v minulosti nikdy moc nešlo.<br />Aby se to nestalo znovu, bylo vybráno 5 stěžejních oblastí, pro něž ministerstvo vypracovalo tzv. implementační karty, které konkretizují postup realizace. Budu se zabývat jen jednou - <a href="https://www.msmt.cz/file/53197/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;">Revize RVP ZV a systém metodické podpory</a>. Byl k ní v rámci <a href="https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/on-line-konference-strategie-2030" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">online konference</a> zorganizován také <a href="https://youtu.be/KQPXFXk0rrw" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">kulatý stůl</a>. Zde je, co mě zaujalo:</div><ol style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"><li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;">Karta operativně zahrnuje nesplněné cíle minulé SDV, ale na jednu důležitou věc zapomíná, a sice na vybudování vyhovující infrastruktury a zajištění správy technologií přímo ve školách. Zdá se, že veškerou starost s vybavováním škol a zajišťováním funkčnosti techniky by měl do budoucna převzít zřizovatel. Jakkoli je to logické (pan ředitel Faltýn používá hezkou analogii mezi poč. učebnami a tělocvičnami, které ovšem zřizovatelé vybavují bez dohadů), řekl bych, že toto samo o sobě může nakonec realizaci (zvláště ve znevýhodněných oblastech) téměř znemožnit.</li><li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;">To, co jsme dosud nazývali "malou" revizí ICT v RVP ZV se propsalo do Opatření č.1. V tomto okamžiku platí tyto termíny - září 2020 oficiální oznámení realizace, prosinec 2020 publikování finálního znění (včetně počtu hodin pro informatiku), 1.9.2021 platnost revize s možným odkladem 2 roky (přechodné období).</li><li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;">Opatření č.2 se věnuje tzv. "velké" revizi, která je pro nás z celé Strategie asi nejdůležitější. Její realizace bude v našich podmínkách mimořádně obtížná. Zadání říká, že se má redukovat obsah (definováním jádrových výstupů v uzlových bodech) a že je třeba výuku mnohem více orientovat na kompetence, přičemž se explicitně zdůrazňují také ty digitální. Toho, kdo dostane tuto práci na starost, čeká vražedný tlak na to, aby zrovna to či ono zahrnul a upravil. Je třeba připomenout, že právě na tomto úkolu bývalý kurikulární ústav NÚV (nyní kurikulární odbor NPI) ztroskotal. Mám osobně značné pochybnosti, že je tento odbor teď po sloučení schopen se ho úspěšně zhostit. Pravděpodobně to bude jedna z největších výzev pro nové vedení NPI (po dokončení výběrového řízení na ředitele).</li><li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;">Poslední poznámka ke kartě Revize RVP se týká aktuálně přidaného pokusného ověřování kombinované výuky (Opatření č.5). Mám trochu strach, že se toho ujmou ti učitelé, kteří se (s pomocí korporátních platforem) více méně úspěšně v době krize snažili překlopit frontální prezenční výuku do online prostředí. Dnes je bezpočet takových expertů všude, kam se podíváte. Toho, co káže již mnoho let Spomocník (učit s technologiemi znamená učit jinak), si skoro nikdo nevšímá. Jsem na to ale již za ta léta zvyklý.</li></ol><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Politika posilování skutečného přímého řízení resortu školství ministerskými úředníky (myšleno primárně NPI) má určitou logiku. Původní kurikulární ústav (NÚV) nebyl schopen nastavit cestu k velké revizi RVP, u níž by byla naděje na většinovou shodu učitelské veřejnosti. To se v současnosti projevuje nedůvěrou k jeho zbytku existujícímu v NPI. Vidět to je např. na tom, jak ministerstvo začalo připravovat nový vzdělávací portál EDU.cz (karta se několikrát zmiňuje o podpůrném elektronickém vzdělávacím prostředí). Podle všeho se nehodlá spokojit s tím, co dělá metodický portál RVP.cz (spadající do resortu bývalého NUV), který v minulé SDV byl vnímán jako hlavní nástroj pro podporu výuky podle rámcových vzdělávacích programů.<br />Bude zajímavé sledovat, jak se bude situace s velkou revizí dále vyvíjet. Existuje značné riziko, že všechna práce, která byla napříč obory v minulých letech na inovaci kurikula udělána, přijde nakonec nazmar.<br />Za všechny poukážu na stav, v němž se nachází mediální výchova, která je z pohledu nutnosti aktualizovat skoro stejně důležitá jako informatika. V roce 2018 vypracovala expertní skupina pod vedením prof. Jiráka pro NÚV inovovanou verzi obsahu mediální výchovy, u níž se tenkrát předpokládalo, že bude do nové verze RVP ZV implementována nejpozději v roce 2020. To se nestalo a dnes je zřejmé, že bude-li mediální výchova upravována až v rámci velké revize, bude třeba obsah aktualizovat. SKAV k tomu zorganizoval kulatý stůl - <a href="https://skav.cz/kulate_stoly/budou-nase-skoly-schopny-zvysovat-medialni-gramotnost-zaku/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Budou naše školy schopny zvyšovat mediální gramotnost žáků?</a><br />Svět nebude čekat a naše školství v mnoha směrech zaostává. Naštěstí se alespoň malá část MV do RVP přece jen dostane již v rámci malé revize. Existuje totiž průnik mezi mediální a digitální gramotností - např. vyhledávání a vyhodnocování informací, využití digitálních technologií při tvorbě vlastního sdělení, bezpečný přístup k práci s digitálními technologiemi, schopnost posoudit vliv používání digitálních technologií na život jedince a na proměnu společnosti ad. (viz <a href="https://digiskola.rvp.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;">https://digiskola.rvp.cz/</a>).<br />Přejme ministerským úředníkům, aby, vezmou-li vývoj pevně do svých rukou, byli dostatečně osvícení a dokázali změny realizovat. Nebude to snadné. Bude totiž nutné přesvědčit odpůrce a aktivizovat většinu. Za sebe slibuji, že se budu i nadále snažit v této věci pomáhat.<br />Krásné prázdniny všem!</div><div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">Bořivoj Brdička</div>BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-23309538684309078812020-05-29T21:02:00.003+02:002022-01-31T08:54:37.890+01:00Spomocníkův zpravodaj 200529<h4 style="text-align: left;"><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Drazí přátelé,</span></h4>
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"><div>Do psaní zpravodaje se musím dost nutit. Přijde mi, že skoro není o čem psát. O korona-krizi toho bylo řečeno již mnoho. To podstatné, co bych teď na začátku jejího konce chtěl říci shrnuje můj článek <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22501/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Vyvede nás Stříbrná nit z nejistoty pandemie?</a> Jak je mým zvykem, je vlastně celý sestaven z myšlenek největších expertů našeho oboru (vzdělávací technologie). Hlavní poselství říká "<em>nenechte se zmanipulovat k předání moci velkému bratrovi</em>" a "<em>snažte se nečekaně nově získaných zkušeností maximálně využít a být připraveni na podobné (či ještě horší) události v budoucnosti</em>".<br />Druhým mým evegreenem je "malá" revize RVP. Její přípravu bedlivě sledujeme. Nezbývá mi ale než konstatovat, že dubnový termín jejího zveřejnění ministerstvo nedodrželo. Nechci spekulovat, zda důvodem byla jen korona-krize, nebo zda náhodou nejsou důvody ještě trochu jiné. Vsadím se, že pro mnohé školy nebude snadné vyčlenit několik disponibilních hodin informatice, a tak ministerstvo váhá s oznámením, že od 1.9.2021 má mít informatika 3+4 hodiny. Je to smutné, víte-li, kolik hodin mají jiné předměty. Zvláště teď, když se jasně ukázalo, jaký význam mohou v budoucnosti mít digitální kompetence (které navíc budou již v "malé" revizi zčásti integrovány do ostatních oborů).<br />Připomenu i třetí mé oblíbené téma, a sice <a href="https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Strategii2030+</a>. Ta by teď do prázdnin měla nabýt finální podoby a jít do vlády. Oba dva zde deklarované <a href="https://www.msmt.cz/file/51582/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">hlavní směry vzdělávací politiky</a> úzce souvisejí s implementací technologií do výuky. To, že lze prostřednictvím technologií snižovat rozdíly v dostupnosti vzdělání, jsou-li všichni vybaveni vhodnými přístroji a přístupem do internetu, jsme si názorně ukázali v minulých týdnech, během nichž se bohužel rozdíly naopak prohloubily. O tom, že pouhé připojení do internetu nestačí, jsme mluvili již minule, tento týden to detailně rozebírá můj článek <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22497/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Mýtus meritokracie podle Education Elements</a>.<br />Redukce učiva i další posun zaměření očekávaných výstupů od faktických znalostí ke kompetencím do značné míry souvisí s všudypřítomnou dostupností informací. Za všechny se vrátím k mediální gramotnosti, jejíž inovace by logicky měla být stěžejním pilířem jakékoli budoucí revize RVP. Byla tématem připravovaného Kulatého stolu SKAV. Ten jsme v březnu museli zrušit, ale uskuteční se nově 17.6. 14-16 hod. v Městské knihovně v Praze (bude možno vpustit až 30 účastníků). Stream (i záznam) je zajištěn.<br />Z Ráje vás zdraví</div><div style="text-align: right;">Bořivoj Brdička</div></div>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-68079853658981766792020-04-17T08:37:00.000+02:002020-04-17T08:37:18.779+02:00Spomocníkův zpravodaj 200417<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Drazí přátelé,</span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">
Jestli někdo čeká, že budu přilévat olej do ohně a dávat další rady těm učitelům, kteří dosud projevovali k technologiím jen nechuť, a teď zjišťují, že se bez nich neobejdou, mýlí se. Vše, co bylo aktuálně třeba říci, jsem sdělil již 11. března, tedy v den, kdy byly naše školy uzavřeny (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22436/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Dokáže koronavirus zavést technologie do výuky skokem?</a>). Teď je důležité mluvit o něčem jiném.<br />Vypadá to, že se k tradiční čistě prezenční výuce již nikdy nevrátíme. Do budoucna již bude většina výuky realizována, když ne online, tak kombinovaně. Proto je nad slunce jasnější, že napříště již bude nemyslitelné, aby školství vzdělávací technologie ignorovalo. Přitom primárně nejde o výuku informatiky (informatického myšlení), ale o jejich výukové využití všude, kde to je přínosné. SDV v této souvislosti mluví o digitální gramotnosti. Ale pozor, ke skutečně přínosnému využití technologií nestačí umět ovládat nějaké prostředí (LMS), udělat s žáky synchronní video-konferenci nebo otevřít asynchronní diskuzi pomocí vhodného žákům blízkého nástroje. To je teprve začátek.<br />Proces skutečné integrace technologií do výuky velmi názorně popsal již projekt ACOT téměř před 30 lety. Má 4 fáze - nutnost, mistrovství, vcítění a inovace (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/10631/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Difuze technologií ve škole 21. století</a>). To ovládání (mistrovství) se nachází uprostřed cesty k nově pojaté výuce, která jediná dává využití technologií smysl. V současné naší situaci ji poznáte podle toho, že jen nepřenáší do online prostředí postupy ověřené prezenční výukou.<br />Chceme-li dospět až ke skutečné plošné inovaci, musí být splněny tyto hlavní podmínky:</div>
<ol style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">
<li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;">Všichni žáci musí být vybaveni technikou a přístupem do internetu. Za ty, kteří si to prokazatelně nemohou dovolit, to musí vyřešit škola (stát, sponzor).</li>
<li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;"><a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/blended%20learning/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Kombinovaná výuka</a> vyžaduje specifické znalosti ze strany učitelů. To, co se za nimi skrývá, většinou označujeme jako <a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/digit%C3%A1ln%C3%AD%20pedagogika/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">digitální</a> (dnes též online) pedagogiku. Nebyli jsme sice schopni formalizovat kompetence učitelů pomocí kariérního řádu, ale nezbude nám, než se k něčemu podobnému, jako je prokazování <a href="https://spomocnik.rvp.cz/keyword/standardy/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">standardizovaných</a> kompetencí (<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/21855/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">DigCompEdu</a>), vrátit.</li>
<li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;">Technologie mohou výrazně přispět k naplňování <a href="http://www.msmt.cz/file/51582/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank" title="brozura_HSVP_04_11_2019.pdf">Hlavních směrů</a> Strategie 2030+. Jednak jsou samy o sobě příčinou nutných posunů výukových cílů, zároveň ale umožňují rychleji snižovat bariéry v přístupu ke vzdělání znevýhodněným žákům. Bude nesmírně důležité správně nastavit velkou revizi RVP, která nás čeká.</li>
<li style="text-align: left; text-size-adjust: 100%;">Pozor, v žádném případě neplatí, že stačí zajistit rovný přístup všech ke vzdělání (viz můj poslední článek <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22474/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Personalizace podle EdTechTeacher</a>, vysvětlující mýtus meritokracie). Personalizace znamená dát každému možnost naplno se rozvíjet v rámci jeho specifických podmínek.</li>
</ol>
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">
Jsem opravdu zvědav, jak dalece se nám podaří se v budoucnosti k ideálu kombinované personalizované výuky přiblížit.<br />Z Ráje vás zdraví</div>
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;"></span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">
Bořivoj Brdička</div>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-23390990491308631392020-03-18T10:22:00.000+01:002020-03-23T10:52:09.002+01:00Spomocníkův zpravodaj 200318<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Drazí přátelé,</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;"><span style="font-family: Helvetica;">Když jsem na začátku března psal "Dějí se věci!", a myslel na obtížné prosazování revize RVP, ve snu by mě nenapadlo, že se "věci" teprve dít začnou. Dnes jsme ve zcela jiné situaci. To, čeho jsme svědky, nejsou jen mimořádné prázdniny, které brzy skončí. Vzdělávací technologie se prosazují poněkud drsným způsobem bez revize a bez přípravy. Nechci teď v krizové situaci mluvit o chybách, kterých jsme se dopustili v minulosti. Stojíme před problémem, který je třeba vyřešit v mezích možností co nejlépe.</span></span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">
Učitelů, kteří jsou bezodkladně schopni začít učit online, je velmi málo. Ti ostatní se logicky brání a snaží se s žáky komunikovat na papíře nebo mailem. Zadávají úkoly, které se odevzdávají v lepším případě posíláním souborů a je nutné je ručně opravovat. Činnost učitelů je často nekoordinovaná, a tak každý používá jiné postupy. Žáci se v tom ztrácejí a rodiče začínají být naštvaní. Všichni zjišťují, že online výuku asi nebude možné organizovat v podobě odpovídající postupům, na něž jsme byli zvyklí ve výuce prezenční.<br />Jedinou cestou vpřed je hledání použitelných řešení, což je bohužel spojeno se studiem a zjištěním, že nelze jednoduše použít postupy a většinou ani materiály, na které dosud byli všichni zvyklí. Současná situace odhaluje realitu světa, o němž jsme si dosud mysleli, že nastane až v daleké budoucnosti, a tak se nás netýká. Pro tento svět je nutně třeba změnit výukové cíle a navíc se v něm prostřednictvím technologií učí jinak.<br />Problém je proto mimořádně složitý. Jeho řešení vyžaduje snahu a značnou energii všech zúčastněných - od vedoucích představitelů státu, vedení škol, učitelů, rodičů i žáků samotných. Ukazuje se, že si mnozí začínají nutnost svého osobního nasazení uvědomovat.<br />Právě těm z vás je určen zítřejší webinář Metodického portálu RVP <a href="https://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=5539" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Jak na online vzdělávání</a>. Bude užitečné, když si předtím přečtete tento článek: <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22436/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Dokáže koronavirus zavést technologie do výuky skokem?</a> Rozhodně ale nečekejte jednoduché řešení, které stačí vzít a použít.<br /><br />Těším se na setkání s vámi,</div>
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;"></span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">
Bořivoj Brdička</div>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-24302697913017851562020-03-02T07:47:00.000+01:002020-03-03T07:54:08.278+01:00Spomocníkův zpravodaj 200302<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="templateContainer" style="background-color: white; border-collapse: collapse; border: 0px; color: black; max-width: 600px !important; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody>
<tr><td id="templateHeader" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="border-collapse: collapse; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter">
<tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody>
<tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top"><h1 style="font-size: 18px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px;">
Vážení přátelé!</h1>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
<tr><td id="templateBody" style="border-bottom: 0px; border-top: 0px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextBlock" style="border-collapse: collapse; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody class="mcnTextBlockOuter">
<tr><td class="mcnTextBlockInner" style="padding-top: 9px; text-size-adjust: 100%;" valign="top"><table align="left" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="mcnTextContentContainer" style="border-collapse: collapse; max-width: 100%; min-width: 100%; text-size-adjust: 100%; width: 100%px;"><tbody>
<tr><td class="mcnTextContent" style="color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; line-height: 24px; padding: 0px 18px 9px; text-size-adjust: 100%; word-break: break-word;" valign="top">Dějí se věci! Naše "malá" revize ICT začíná (díky osobnímu nasazení pana ministra) nabývat na realitě. Minule jsem psal, že u nás občas "něco vyvolá nadměrné naděje, ale posléze vždy zjistíme, že jsme naletěli a nic nebude tak horké". Soudě podle na ministerstvu schváleného zápisu z naší schůzky, na níž jsme projednávali, jak bude ta revize skutečně vypadat, bych asi měl přiznat, že jsem se mýlil. Jak sami uvidíte, je to hodně "horké".<br />
Cituji ze zápisu:<br />
<span style="background-color: #ffff99;">Konkrétní podrobnosti se dolaďují, nicméně předpokládá se, že bude mít revize</span><br />
<span style="background-color: #ffff99;">následující parametry:</span><br />
<ul>
<li style="text-size-adjust: 100%;"><span style="background-color: #ffff99;">Termín spuštění náběhového období: 1. 9. 2021.</span></li>
<li style="text-size-adjust: 100%;"><span style="background-color: #ffff99;">Náběhové období znamená, že školy budou mít možnost změny ve výuce zavádět, ať </span><span style="background-color: #ffff99;">už úplně, nebo částečně. MŠMT je v tom bude potřebným způsobem podporovat.</span></li>
<li style="text-size-adjust: 100%;"><span style="background-color: #ffff99;">Školy budou mít v rámci podpory k dispozici různé modely přechodu od stávajícího </span><span style="background-color: #ffff99;">stavu k finálnímu.</span></li>
<li style="text-size-adjust: 100%;"><span style="background-color: #ffff99;">Ostatní školy se budou na změnu připravovat, ale budou moci stále ještě učit podle </span><span style="background-color: #ffff99;">svého stávajícího ŠVP.</span></li>
<li style="text-size-adjust: 100%;"><span style="background-color: #ffff99;">Náběhové období bude dvouleté, povinnost učit novým způsobem nastane 1. 9. </span><span style="background-color: #ffff99;">2023. Snahou bude nově učit co nejvíce žáků, nikoliv např. začít první rok jen první </span><span style="background-color: #ffff99;">třídou.</span></li>
<li style="text-size-adjust: 100%;"><span style="background-color: #ffff99;">V novém pojetí bude informatika vyučována v dotaci 1 hodiny týdně od 3. do 9. třídy </span><span style="background-color: #ffff99;">(tedy rámcově 3 hodiny na prvním a 4 hodiny na druhém stupni).</span></li>
<li style="text-size-adjust: 100%;"><span style="background-color: #ffff99;">V rámci dotace 3+4 bude informatika zahrnovat obsah odpovídající novým </span><span style="background-color: #ffff99;">vzdělávacím cílům (informatické myšlení) a základy digitální gramotnosti, které </span><span style="background-color: #ffff99;">nejsou oborově orientované (nebo jsou orientované do informatiky).</span></li>
<li style="text-size-adjust: 100%;"><span style="background-color: #ffff99;">Ty části digitální gramotnosti, které oborově orientované jsou, budou ve </span><span style="background-color: #ffff99;">finalizovaném stavu integrovány do příslušných oborů (v RVP, rozdělení na předměty </span><span style="background-color: #ffff99;">zůstává rozhodnutím školy).</span></li>
<li style="text-size-adjust: 100%;"><span style="background-color: #ffff99;">S plánem realizace revize RVP ZV a především podpory pro oblast ICT bude veřejnost </span><span style="background-color: #ffff99;">seznámena v dubnu 2020 na kulatém stole, který k tomuto účelu zorganizuje MŠMT.</span></li>
</ul>
<span style="background-color: #ffff99;">Při dodržení těchto parametrů JŠI připravovanou změnu podpoří a pomůže její smysl vysvětlovat, aby</span><br />
<span style="background-color: #ffff99;">předcházela nedorozuměním a podpořila její úspěch na školách.</span><br />
<br />
Prosím, snažte se ze všech sil, aby každý pochopil nutnost a smysl změn, které před školstvím v důsledku rozvoje technologií stojí. Nebude to snadné!<br />
Trochu by možná mohl pomoci takový počin, jako je příspěvek Lidky Kovaříkové o <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22416/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">laterálním čtení</a> nebo můj článek <a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22428/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Rostoucí dissensus jako problém mediální gramotnosti</a>, který je zároveň pozvánkou na připravovaný kulatý stůl SKAV a EDUin, jenž bude nové podobě mediální gramotnosti v RVP věnován (17.3.2020, Městská knihovna Praha).<br />
Děkuji za spolupráci!<br />
<div>
S pozdravem,</div>
<div style="text-align: right;">
Bořivoj Brdička</div>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
</tbody></table>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-11783865755786245282020-02-07T17:42:00.000+01:002020-02-07T17:42:18.798+01:00Spomocníkův zpravodaj 200207<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Drazí přátelé,</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">nechceme vás příliš obtěžovat, a tak se z našeho Zpravodaje stává občasník. Ono totiž skoro není o čem referovat. Vzdělávací technologie u nás jsou ve stabilním stavu soustavného očekávání věcí příštích. Občas u nás sice něco vyvolá nadměrné naděje, ale posléze vždy zjistíme, že jsme naletěli a nic nebude tak "horké".</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Velmi podobný pocit mám teď já. Z ministerstva přicházejí zprávy o snaze mít příští rok ICT revizi RVP ZV hotovou, a to i s integrací digitální gramotnosti do všech oborů. O tom, že informatika samotná má mít 3 (1.st.) + 4 (2.st.) hodiny, které mají být věnovány hlavně budování informatického myšlení. Nevím, zda je to jen mou skeptickou povahou a životními zkušenostmi, ale jsem si jist, že takový záměr bude jen velmi obtížně prosazován.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Nový ústav (NPI) se pomalu rozjíždí. Nikoho nepřekvapí, že slučování přineslo mnoho problémů, které se, díky zřejmému záměru redukovat hlavně NUV, týkají právě agendy řešené původně tímto ústavem (kromě jiného též revize RVP). Řekl bych, že má-li se stihnout spustit tzv. malá revize ICT k 1.9.2021, měla by být hotová během několika málo měsíců. Zůstáváme tedy ve stavu velkých očekávání.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Nemalá očekávání máme též v souvislosti se Strategií 2030+, jejíž </span><a href="http://www.msmt.cz/file/51582/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank" title="brozura_HSVP_04_11_2019.pdf">Hlavní směry</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> jsou k technologiím neobvykle vstřícné. Reakce naznačují, že se to mnoha jinak orientovaným aktivistům nelíbí (věřte, že jako člen VV SKAV vím, o čem mluvím). Takže se může snadno stát, že výsledný dokument vyzní docela jinak. Měl by být hotov do prázdnin.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Naštěstí mám i skutečně pozitivní zprávu. Projekt </span><a href="https://www.imysleni.cz/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">PRIM</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> nejenže zveřejňuje učební materiály podporující novou koncepci výuky, přichází s kurzy určenými učitelské veřejnosti (</span><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22409/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Otevřené online kurzy pro učitele na Eduskopu</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">). Problém, jak učitele přesvědčit, aby se dali do studia, sice přetrvává, ale i tak je to velmi důležitý krok správným směrem. Ten, kdo se rozhodne, může!</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Ze všech svých posledních příspěvků na Spomocníkovi zmíním jen jeden. Je to příspěvek k dlouhodobé akci našeho Virtuálního digitálního centra nazvané </span><a href="https://www.virtualnidigicentrum.cz/inspiratori/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Největší inspirátoři</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">. Rozhodl jsem se oprášit přehled, který jsem začal dělat již před lety. Výsledek je zde: </span><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22370/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Mí profesionální inspirátoři</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Závěrem bych vás chtěl poprosit o podporu našeho snažení. O tom, jak to vidím já, vás budu zase brzy informovat.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">V očekávání brzkého příchodu jara vás zdraví</span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">
Bořivoj Brdička</div>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-9099322283734495552019-12-16T07:18:00.000+01:002019-12-19T09:26:07.726+01:00Spomocníkův zpravodaj 191216<h1 style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 20px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative;">
Vážení přátelé</h1>
<div>
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Za poslední měsíc došlo k výrazným posunům v tom, jak rozumím snahám ministerstva realizovat tzv. "malou" revizi ICT v RVP ZV (k 1.9.2021) ještě před tou "velkou" (k 1.9.2023), která má být již plně v souladu se Strategií 2030+. Vypadá to, že se ani moc nepočítá se součinností ostatních oborů, což byl právě ten problém, který jsem do nedávna považoval vzhledem k současné transformaci našich ústavů do NPI za neřešitelný. Tato malá revize, jak se teď zdá, jen přidá informatice několik disponibilních hodin, aby mohla integrovat informatické myšlení tak, jak to navrhuje projekt PRIM. Z toho, co zbyde z digitální gramotnosti se provizorně vytvoří průřezové téma, které bude moci každá škola učit podle svých možností (podobně jako dnes mediální výchovu). Tato cesta je možná díky tomu, že náš ICT panel intenzivně pracuje (bez ohledu na transformaci ústavů) a má připravený </span><a href="http://www.nuv.cz/t/revize-rvp-ict" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">aktuální přehled očekávaných výstupů učení</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Malá revize jasně ukazuje, že zodpovědní činitelé konečně chtějí řešit problém dávno zastaralé výuky informatiky, na nějž poukazujeme již dobrých 10 let, a který měl být řešen Strategií digitálního vzdělávání z roku 2014. Jenže tato malá revize má bohužel i některé nepřehlédnutelné problémy:</span><br />
<ol style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">
<li style="text-size-adjust: 100%;">Jde principiálně proti duchu Strategie 2030+, protože místo snižování objemu učiva (OVU) tento objem navyšuje.</li>
<li style="text-size-adjust: 100%;">Nutí školy upravovat ŠVP v situaci, kdy má v roce 2023 dojít k mnohem radikálnějším změnám.</li>
</ol>
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Řekl bych, že lze očekávat poměrně velkou kritiku, což je opravdu velká škoda, protože tu revizi nutně potřebujeme. Podle mého názoru by hodně pomohlo, kdybychom:</span><br />
<ol style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">
<li style="text-size-adjust: 100%;">Malou revizi již teď během dokončovacích prací maximálně sladili se Strategií 2030+ (zdůraznění možné individualizace jako nástroje snižování rozdílů, vyšší autonomie žáka jako podmínka kompetenčně orientované výuky).</li>
<li style="text-size-adjust: 100%;">Prodloužili dobu náběhu povinné realizace malé revize do 1.9.2023, což by umožnilo těm školám, které mají s malou revizí problém (nejsou např. zapojeny do experimentálního ověřování v rámci projektů <a href="https://www.imysleni.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">PRIM</a> a <a href="https://digigram.cz/" style="color: #007c89; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">PRDG</a>) připravovat rovnou ŠVP odpovídající revizi velké.</li>
<li style="text-size-adjust: 100%;">Již od tohoto okamžiku začali všechno dělat tak, abychom to pak mohli bez větších úprav použít i pro velkou revizi (to se bohužel asi nepodaří u DG jako průřezového tématu).</li>
</ol>
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Zůstává pro mě velkou neznámou, jak a kdy budou v novém NPI opětovně zahájeny pozastavené práce na velké revizi RVP. Je zjevné, že se to neobejde bez intenzivní součinnosti metodiků všech oborů s metodikem (a panelem) ICT. Bude opravdu zajímavé sledovat, jak se podaří integrovat digitální problematiku do všech oborů a navíc snížit objem učiva tak, aby vůbec mohlo dojít ke změně na kompetenčně (projektově, badatelsky) orientovanou výuku, pro níž jsou právě technologie přirozeným stimulem. Nechci předjímat možné potíže, a tak raději počkám s hodnocením na rozjezd této nové instituce v novém roce.</span><br />
<br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Jako obvykle přidám ještě upoutávku na mé poslední články na Spomocníkovi:</span><br />
<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22264/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Antropoložka internetu Mimi Ito</a><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Zpráva o práci profesorky University of California, Irvine, která se zabývá výchovou mladých lidí v online informálním prostředí, hlavně vlivem tzv. „sítí spřízněnosti“.</span><br />
<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22276/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Indikátory inovací školství podle OECD</a><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Zpráva o tom, jaké indikátory inovací školství sledují experti OECD, a to v souvislosti s naší právě připravovanou Strategií 2030+.</span><br />
<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22283/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Shoshana Zuboff a kapitalismus dohledu</a><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Přehledový článek o práci emeritní profesorky Harvard Business School pojednávající o internetem umožněné nové formě kapitalismu, který se již tak trochu vymyká označení tímto pojmem.</span><br />
<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22309/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Základem kritického myšlení jsou fakta</a><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Zpráva o studii amerického profesora kognitivní psychologie Daniela Willinghama vysvětlující postavení faktických znalostí při budování schopnosti kriticky myslet, což je problematika, kterou teď budeme řešit v rámci velké revize.</span><br />
<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22315/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Esport ve škole</a><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Článek vysvětlující poměrně nový fenomén zvaný esport (organizovaná soutěž v hraní poč. her) a na základě volně dostupného kurzu Microsoftu pro učitele rozebírá možnosti jeho využití ve výuce.</span><br />
<br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Je mi potěšením oznámit, že Spomocník i v těchto turbulentních dobách, kdy mnoho interních pracovníků NÚV a NIDV dostalo výpověď, bude na Metodickém portálu RVP pokračovat. Pevně věřím, že se podaří ho lépe integrovat do inovovaných služeb portálu. To se týká např i zrovna startujících </span><a href="https://www.virtualnidigicentrum.cz/vanoce/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Vánoc s učiteli</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;"> našeho Virtuálního digitálního centra, na které vás tímto zvu.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Krásné Vánoce a vše nejlepší v novém roce,</span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">
Bořivoj Brdička</div>
</div>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-11825647450689354172019-11-08T00:00:00.000+01:002019-11-30T08:46:21.932+01:00Spomocníkův zpravodaj 191108<h1 style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 20px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative;">
Vážení přátelé!</h1>
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Existuje hned několik důvodů, proč nastal čas informovat o dění týkajícím se vzdělávacích technologií u nás. Minulý týden organizoval SKAV kulatý stůl s názvem NUV+NIDV=?, který odhalil závažné nedostatky v připravovaném sloučení obou ústavů k novému roku (</span><a href="https://youtu.be/VDKUHijfl54" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">záznam</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">). Nás se silně dotýká související "pozastavení" prací na revizích RVP. Ministerstvo sice tvrdí, že (tzv. malá) revize ICT proběhne v roce 2021, ale tomu mohu jen obtížně uvěřit. Jakákoli změna v oblasti informatiky (ať už se jedná o informatické myšlení či digitální gramotnost) vyžaduje kooperaci ostatních oborových didaktiků. Za stávající situace je zřejmé, že se minimálně do poloviny příštího roku revize vůbec nepohne, navzdory tomu, že náš ICT panel stále na nové formulaci OVU (očekávaných výsledků učení) pracuje.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">A je zde ještě závažnější důvod, proč v brzkou realizaci revize nevěřím. Tento týden byl zveřejněn materiál </span><a href="http://www.msmt.cz/file/51582/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank" title="brozura_HSVP_04_11_2019.pdf">Hlavní směry vzdělávací politiky ČR 2030+</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">, který jistě stojí za bližší komentování. Revize se dotýká hlavně záměr výrazně redukovat objem očekávaných výstupů RVP s cílem "</span><em style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"><strong>snížit objem celkového učiva (obsaženého v ŠVP) minimálně o polovinu</strong></em><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">". Doposud příprava revize probíhala tak, že oborové odborné skupiny pracovaly na inovacích jejich vlastních OVU. Nemohlo to dopadnout jinak, než že výsledkem byl přesně opačný nárůst celkového množství učiva nejméně o polovinu. Nelze vyloučit, že právě toto byl nakonec jeden z důvodů zrušení NUV.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Úkol ovšem zrušen nebyl. Ten dostane do vínku nový ústav (pravděpodobně Národní pedagogický institut) redukovaný cca o třetinu pracovníků). Nevím, jak vy, ale pro mě je obtížně představitelné, že se odborníci na předmětová kurikula dohodnou na redukci o polovinu vzhledem ke stávajícímu stavu. Vtip je v tom, že právě ICT panel bude nepochybně trvat na zásadním zvyšování objemu učiva.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Nechci se pouštět do větších detailů, podle mě je "pes zakopán" právě v oné stále převládající orientaci na učivo, místo na činnosti. Naše nová Strategie má jako vůbec nejdůležitější cíl vzdělávání "</span><em style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"><strong>získání kompetencí, potřebných pro aktivní občanský, profesní i osobní život</strong></em><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">". Smyslem plánované redukce je právě otevření prostoru pro činnosti, tj. pro skutečnou práci, tedy onen známý papertovský konstrukcionismus. Je zřejmé, že technologie zde budou hrát významnou roli. A to nejen při budování kompetencí pro 21. století, ale i při jejich plošném ověřování v tzv. "uzlových bodech" studia (což je samo o sobě velmi obtížný a kontroverzní záměr). </span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Vypadá to, že nastávající trendy státní vzdělávací politiky snad již konečně budou technologie vnímat jako skutečnou prioritu. Na důkaz si dovolím ocitovat zásadní část východisek z onoho výše odkázaného dokumentu (str.11):</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">"</span><em style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Obecně lze říci, že žijeme v době bezprecedentních sociálních, kulturních a environmentálních změn (OECD, 2018). Technologie zásadním způsobem proměňují všechny stránky našeho života. O tomto období se hovoří jako o „druhém věku strojů” (Brynjolfsson, McAfee 2015). Autoři tohoto konceptu poukazují na skutečnost, že svět se nachází v bodě zlomu, kdy se v plné síle projeví účinek digitálních technologií prostřednictvím automatizace a vytvářením produktů, které nemají obdobu. Tyto hluboké změny také bývají nazývány 4. průmyslovou revolucí. Ta je charakterizována nástupem „kyberneticko-fyzikálních systémů“, které rozvíjejí zcela nové schopnosti lidí a strojů.</em><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">"</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Marně bych se asi pokoušel si vzpomenout, kolikrát jsme již v minulosti měli naději na změnu ve vnímání vzdělávacích technologií v očích zodpovědných činitelů a veřejnosti. Za mě bude jasným indikátorem, že to ministerstvo myslí vážně, okamžik, kdy se přestane bát naštvat většinu učitelů a veřejně vyhlásí, že digitální gramotnost je jednou ze základních kompetencí každého z nich. Pravděpodobně se bez toho nebudeme schopni přiblížit ani ke druhému hlavnímu cíli Strategie - ke snížení nerovností.</span><br />
<br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" />
<div style="text-align: center;">
<img data-file-id="966357" height="308" src="https://gallery.mailchimp.com/e8c530e13aa4abccdccafd8b7/images/51385290-f6ee-4b25-a0f9-6c88ea6e2782.png" style="background-color: white; border: 0px; color: #202020; font-family: helvetica; font-size: 16px; margin: 0px; outline: none;" width="640" /></div>
<br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Připojím ještě upoutávku na mé 2 poslední články na Spomocníkovi:</span><br />
<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22241/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Badatelsky orientovaná výuka podle Crocketta</a><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Inspirace, jak by mohla vypadat na kompetence zaměřená výuka podle kanadsko-japonského experta Lee Watanabe-Crocketta.</span><br />
<a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22257/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Odpor vůči ovlivňování lidí online podle Williamse</a><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Zásadní text ozřejmující postupy používající současné online platformy ovlivňující uživatele inspirovaný knihou Jamese Williamse.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">Děkuji za pozornost a slibuji, že se zase brzy ozvu.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: "helvetica"; font-size: 16px;">S pozdravem,</span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">
Bořivoj Brdička</div>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-5799293936455333762019-10-11T00:00:00.000+02:002019-11-28T20:06:15.984+01:00Spomocníkův zpravodaj 191011<h1 style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 20px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative;">
Vážení přátelé!</h1>
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Jak jste asi zaznamenali, dospěli jsme do stavu, kdy budeme našeho Zpravodaje vydávat nepravidelně, podle toho, máme-li potřebu sdělit něco víc, než říkají samotné naše příspěvky.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">V tomto okamžiku bych rád jen připomenul, že v minulém období vyšly tyto mé články:</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22218/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Davův seminář otevřené pedagogiky</a><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Vzorová ukázka obsahu velmi potřebného prezenčního kurzu, který připravuje učitele na éru digitální pedagogiky.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22207/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Mike Walsh</a><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22212/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Horizonty podle CoSN</a><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Dva příspěvky věnující se budoucnosti vzdělávacích technologií s připomínkou minulých Horizon reportů.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22237/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">iPrázdniny jako model spolupráce učitelů</a><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Zhodnocení naší prázdninové akce, pro níž jsme obtížně hledali sponzory a nakonec jsme se rozhodli hlavní cenu (iPad) s Jardou věnovat sami. Byl to experiment, který měl světu ukázat, jak by měla sdílená spolupráce učitelů v dnešní době vypadat. Jsme natolik přesvědčeni, že je náš přístup správný, že v něm budeme v podobě Virtuálního centra Spomocníka pokračovat. Možná dojde na iPrázdniny i příští rok? Rádi bychom s vámi tuto aktivitu prodiskutovali osobně. Přijměte naše pozvání na konferenci </span><a href="https://www.ucitel-in.cz/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Učitel IN</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> 19.10. do Plzně.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">S pozdravem,</span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">
Bořivoj Brdička</div>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5609061329307350095.post-86227192439392873902019-08-30T00:00:00.000+02:002019-11-28T20:04:39.655+01:00Spomocníkův zpravodaj 190830<h1 style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 20px; line-height: 32.5px; margin: 0px; padding: 0px; position: relative;">
Vážení přátelé!</h1>
<span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Než se opět ponoříme do každodenní práce, dovolím si připomenout, v jaké politické situaci se z pohledu vzdělávacích technologií nacházíme.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">O tom, že je implementace ICT v RVP (týká se to hlavně ZV) zcela nevyhovující, víme více jak 10 let. Po celou tu dobu jsme se pokoušeli tento stav změnit. První ICT panel byl za tímto účelem ustaven ještě ve VÚP, který byl zrušen v roce 2011. Činnost Panelu pak pokračovala v rámci NÚV.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Během celé té doby vzniklo několik verzí nově definovaných cílů i obsahu studia. Vzpomeňme např. na výstup projektu ČŠI NIQES (</span><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/19361/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Specifikace informační gramotnosti NIQES</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">) z roku 2015 nebo na dosud aktuální </span><a href="http://www.nuv.cz/t/revize-rvp-ict" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Návrh revizí rámcových vzdělávacích programů v oblasti informatiky a informačních a komunikačních technologií</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> z roku 2018. Všechny tyto aktivity byly v souladu s v roce 2014 přijatou vládní </span><a href="http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-digitalniho-vzdelavani-do-roku-2020" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Strategií digitálního vzdělávání do roku 2020</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Potíž je v tom, že se většinu našich strategií prostě nedaří naplňovat (např. viz Kontrolní akce NKÚ č.18/18 - </span><a href="https://www.nku.cz/scripts/rka/detail.asp?cisloakce=18/18" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Podpora rozvoje digitalizace vzdělávání v České republice</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> a </span><a href="http://www.jsi.cz/jsi-pro-vsechny/jsi-informuje/stanoviskojsikezpravenkutykajicisepodporyrozvojedigitalizacevzdelavani" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">reakce JSI</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> na ni). Revize ICT se svou složkou týkající se digitální gramotnosti odhalila nutnost revidovat nejen informatiku. Čím více se mluvilo o tom, že jsou základní digitální kompetence prostě nutnou složkou výbavy všech učitelů (viz </span><a href="https://spomocnik.rvp.cz/clanek/10641/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Integrace technologií podle modelu TPCK,</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> 2009), tím zřejmější bylo, že máme problém. Nikdo nebyl ochoten učitelům tuto nepopulární skutečnost sdělit a vysvětlit. Nechci tvrdit, že právě jen toto je příčinou toho, že se realizovaná revize RVP nakonec octla ve slepé uličce, ale právě to se stalo. Skoro to vypadá, že je to možná dokonce jeden z hlavních důvodů, proč bude nakonec </span><a href="http://www.pedagogicke.info/2019/06/chce-ministr-skolstvi-zlikvidovat.html" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">zlikvidován celý NÚV</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Oznámení o restrukturalizaci našich ústavů s hlavním cílem ušetřit a zabránit duplicitám v jejich činnosti přišlo tradičně na začátku prázdnin, kdy je nejmenší ochota učitelské veřejnosti do něčeho vrtat. A vypadá to, že záměr se zdařil.</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Pro nás to znamená, že plnohodnotná komplexní revize RVP je opět v nedohlednu. Veřejnost je vesměs spokojena, protože jakékoli změny nepřijímá příliš ochotně. Ve hře zůstává určitá naděje na tzv. "malou" revizi, která by se týkala jen ICT, ale, pokud je mi známo, žádné oficiální rozhodnutí v této věci neexistuje a za současné situace se ho hned tak nedočkáme. Jediné, co hmatatelně máme, je výjimka pro školy, které v rámci projektů </span><a href="https://www.imysleni.cz/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">PRIM</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> a </span><a href="http://pages.pedf.cuni.cz/digitalni-gramotnost/" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">DG</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> ověřují pedagogickými fakultami nově nastavené kurikulum (jak bude revize vypadat, nevědí, tak si to dělají podle sebe).</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Bojím se, že na má slova opět dochází. Ti, kdo budou chtít, budou podle výjimky moci učit i po roce 2020. Ostatní žádné změny dělat nemusí. Potíž je v tom, že celoplošné změny jsou evidentně nutné a na </span><a href="http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030" style="background-color: white; color: #007c89; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-size-adjust: 100%;" target="_blank">Strategii 2030+</a><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;"> čekat nelze. Notabene, když ani u té není vůbec jasné, jak bude vypadat a zda se ji podaří v praxi prosadit!</span><br style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;" /><span style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px;">Přejeme vám mnoho úspěchů v novém školním roce a těšíme se na váš zájem o Spomocníka,</span><br />
<div style="background-color: white; color: #202020; font-family: Helvetica; font-size: 16px; text-align: right;">
Bořivoj Brdička</div>
BoBrhttp://www.blogger.com/profile/09920473112821788153noreply@blogger.com0