Vím, že nejsme v Americe a že není rozumné moc srovnávat.
Nechci ani nikoho naštvat. Přesto si myslím, že je dobré vědět,
jak jsou na tom jinde. Tento úvod k obsáhlejším zásadním
materiálům (Bílé listy), které jsou pochopitelně k dispozici
prostřednictvím sítě na serveru Amerického federálního školského
úřadu (http://www.ed.gov/) se mi zdál natolik zajímavý, že jsem
si dovolil ho alespoň neuměle a v rychlosti přeložit.
Zdraví vás a mnoho chuti do přípravy na nový školní rok
přeje
BoBr
Budoucnost síťových technologií ve vzdělávání.
-----------------------------------------------------------------
Úvod
-----------------------------------------------------------------
I když nikdo nemůže vidět do budoucnosti, můžeme určité
domněnky vyslovit na základě současných skutečností a rychlosti
změn. Můžeme například předpokládat, že děti, které se narodí
v příštím roce, dokončí vysokou školu kolem roku 2020. A přestože
nemůžeme vědět, jaký výukový systém nejlépe připraví tuto
generaci na kariéru, která bude pokračovat ještě ve druhé
polovině příštího století, můžeme přesto říci se značnou
pravděpodobností, že ve všech případech budou potřebovat znalost
technologií, zvláště síťových.
Clintonova administrativa zavádí technologie do školních
tříd a využívá těchto pomůcek informačního věku ke zvýšení
kvality výuky. Ve své Zprávě o stavu Unie za rok 1996 prezident
Clinton řekl: "V našich školách musí být každá třída připojena k
informační super dálnici (Internet) pomocí počítačů vybavených
dobrým softwarem a musí mít dobře připravené učitele."
Plán telekomunikací pro rok 1996 obsahuje položky, které
zajišťují školám přijatelné ceny za přístup do sítě. Předpokládá
se, že ve všech státech budou místní úřady spolupracovat
s Federální komunikační komisí, aby pomohly co nejvíce snížit
ceny telekomunikačních poplatků. Místní úřady po celé zemi jsou
jsou tím, kdo řídí připojení svých škol. Na kalifornském Dnu sítě
9. března 1996 vystoupilo přes 20000 dobrovolníků, stovky
špičkovými technologiemi vybavených společností a tísíce škol,
které chtěli pomoci s připojením dalších. A to je jen jedna
ilustrace toho, jak široký je zájem o přenesení škol do 21.
století.
Ale stejně musíme ujít ještě dlouhou cestu. Průzkum
Národního centra pro školskou statistiku ukazuje, že 50% škol již
má nějaký způsob přístupu do Internetu, ale připojeno je jen 9%
všech učeben. Takže i připojené školy často nemají takovou úroveň
přístupu, aby mohly integrovat technologie do svých každodenních
třídních aktivit.
Dříve než budou všechny školy plně připojeny do Internetu,
musíme myslet také na to, jak ho budou efektivně využívat. Jaký
že to je nový druh učební pomůcky? Jaké materiály tam najdou?
Jaké možnosti studentům přinese využití nových způsobů získávání
informací? A jak síťové technologie dovolí studentům dosáhnout
lepších výsledků.
Právě těmito problémy a mnohými dalšími se zabývají naše
Bílé listy. Doufáme, že je shledáte zajímavými a myšlení
provokujícími.
Linda Roberts, ředitel
Úřad pro didaktické technologie
Americký (federální) školský úřad
lroberts@ed.gov
The Future of Networking Technologies for Learning
---------------------------------------------------------------------------
Welcome
[-------------------------------------------------------------------]
While no one can see into the future, we can make certain assumptionsbased
on present realities and current rates of change. We can reasonably assume,
for example, that children who are born in the next year or so will
complete college around the year 2020. And although we cannot know what
learning system will best prepare this generation for careers extending
well into the middle of the next century, we can nevertheless say with some
certainty that all the possibilities will include technology, particularly
networking technologies.
The Clinton Administration is committed to infusing technology into our
nation's classrooms and exploiting the power of information-age tools to
improve teaching and learning. In his 1996 State of the Union Address,
President Clinton said, "In our schools, every classroom in America must be
connected to the information superhighway with computers and good software
and well-trained teachers."
The Telecommunications Act of 1996 includes provisions to ensure affordable
rates for access. It is expected that states and local communities will
work with regulators and the Federal Communications Commission to help
lower the costs of telecommunications services, thereby providing schools
with access to the information superhighway. And local communities around
the country are taking the lead in wiring their schools. On March 9, 1996,
California's NetDay, over 20,000 volunteers, hundreds of high-tech
companies, and thousands of schools pitched in and did the spadework to
help bring connectivity to their communities and schools. This is just one
illustration of the broad public interest in moving schools into the 21st
century.
But we have a long way to go. A 1995 survey by the National Center for
Education Statistics indicates that 50 percent of schools have some type of
access to the Internet, but only 9 percent of all instructional rooms
(classrooms, labs, and media centers) in public schools are connected to
the Internet. So even schools with connectivity do not have the degree of
access needed to integrate technology into their everyday classroom
activities.
Even before all schools are connected to the Internet, we must think about
how they can use this connectivity effectively. What kinds of new tools
will students have access to? What materials will they find online? What
possibilities will arise for students to learn and use information in new
and untold ways? And how will networking technologies enable students to
meet high standards of achievement?
The white papers compiled herein consider these issues and many more. We
hope that you will find them informative and thought-provoking.
Linda Roberts, Director
Office of Educational Technology
U.S. Department of Education
lroberts@ed.gov
